{"id":10798,"date":"2020-09-15T16:13:10","date_gmt":"2020-09-15T16:13:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/?p=10798"},"modified":"2022-01-16T15:44:48","modified_gmt":"2022-01-16T15:44:48","slug":"episode-1-schulanfang-chaos-verzweiflungslachen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-1-schulanfang-chaos-verzweiflungslachen\/","title":{"rendered":"Episode 1: Schulanfang &#8211; Chaos &#038; Verzweiflungslachen"},"content":{"rendered":"[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;][et_pb_row _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;][et_pb_column type=&#8220;4_4&#8243; _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;][et_pb_toggle title=&#8220;\ud83d\udc49\ud83c\udffc Hier geht&#8217;s zu den anderen Beitr\u00e4gen der Referendariats-Reihe&#8220; 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April 2021<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-07-29T16:50:41+00:00\">29. Juli 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-11755 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-methodik-und-didaktik et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-didaktik\/episode-6-distanzunterricht-und-salzh-digitale-lerntools\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Referendariat-Erfahrungsberichte-6.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-didaktik\/episode-6-distanzunterricht-und-salzh-digitale-lerntools\/\">Episode 6: Distanzunterricht und saLzH &#8211; Digitale Lerntools<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2021-02-15T09:43:14+00:00\">15. Februar 2021<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-10-28T15:12:59+00:00\">28. Oktober 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-11286 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-methodik-und-didaktik category-work-life-balance et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-amp-didaktik\/episode-5-freiarbeit-theorie-und-praxis\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/Referendariat-Erfahrungsberichte-5.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-amp-didaktik\/episode-5-freiarbeit-theorie-und-praxis\/\">Episode 5: Freiarbeit &#8211; Theorie und Praxis<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2021-01-16T16:20:34+00:00\">16. Januar 2021<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-07-28T17:11:34+00:00\">28. Juli 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-11174 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-fuer-lehrkraefte category-methodik-und-didaktik category-work-life-balance et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/work-life-balance\/episode-4-zeitmanagement-uebe-ich-noch\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Referendariat-Erfahrungsberichte-4.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/work-life-balance\/episode-4-zeitmanagement-uebe-ich-noch\/\">Episode 4: Zeitmanagement &#8211; \u00fcbe ich noch&#8230;<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2020-12-16T16:18:18+00:00\">16. Dezember 2020<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-07-05T14:40:10+00:00\">5. Juli 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-11092 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-methodik-und-didaktik category-work-life-balance et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-didaktik\/episode-3-externe-expertise-verunsicherung\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Referendariat-Erfahrungsberichte-31.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-didaktik\/episode-3-externe-expertise-verunsicherung\/\">Episode 3: Externe Expertise &#038; Verunsicherung<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2020-11-15T17:13:36+00:00\">15. November 2020<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-12-27T12:11:16+00:00\">27. Dezember 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-10939 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-methodik-und-didaktik category-work-life-balance et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-2-unterrichtsbesuche-ich-werde-beobachtet\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Referendariat-Erfahrungsberichte-21.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-2-unterrichtsbesuche-ich-werde-beobachtet\/\">Episode 2: Unterrichtsbesuche &#8211; Ich werde beobachtet<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2020-10-15T15:04:10+00:00\">15. Oktober 2020<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-07-05T14:45:45+00:00\">5. Juli 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-10798 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-methodik-und-didaktik category-work-life-balance et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-1-schulanfang-chaos-verzweiflungslachen\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Referendariat-Erfahrungsberichte-1.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-1-schulanfang-chaos-verzweiflungslachen\/\">Episode 1: Schulanfang &#8211; Chaos &#038; Verzweiflungslachen<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2020-09-15T16:13:10+00:00\">15. September 2020<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2022-01-16T15:44:48+00:00\">16. Januar 2022<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"pcp-col-lg-1 sp-clear sp-text-left\"><\/div><\/div><\/div>\n[\/et_pb_toggle][et_pb_text _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;]\n<p>Ich stehe ganz am Anfang. Die gesammelte Unterrichtserfahrung aus vorherigen Nebenjobs w\u00e4hrend des Studiums l\u00e4sst mich zwar etwas ruhiger atmen in den ersten Tagen, doch recht schnell wird mir klar, dass mich diese kurze Vorerfahrung weder fachdidaktisch noch strukturell weiterbringt. Neue Schule, neues Konzept (Montessori), neue Regeln, neue Lerngruppen\u2026 Alles auf Anfang.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>&gt;&gt;&gt; Informationen zum Aufbau des Referendariats an Berliner Grundschulen befinden sich auf der <a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/referendariat-erfahrungen-erkenntnisse-tipps\/\"><strong><span style=\"color: #ff0000;\"><span style=\"color: #fc7c00;\">Verteilerseite<\/span><\/span><\/strong><\/a>. &lt;&lt;&lt;<br \/><\/em><\/p>\n<h2>Die Sorgen und H\u00fcrden der ersten Wochen<\/h2>\n<p>Nach zwei Wochen unter Welpenschutz werde ich nun als eigenverantwortliche Lehrkraft eingesetzt und unterrichte sieben von meinen zehn Wochenstunden selbstst\u00e4ndig, w\u00e4hrend etwa drei weitere Stunden f\u00fcr Hospitationen und angeleiteten Unterricht vorgesehen sind. Ich habe schon mit etwas Chaos gerechnet. Doch die ersten Wochen versetzten mich in eine weit st\u00e4rkere Orientierungslosigkeit als ich dachte. Hier nur eine kleine Auswahl:<\/p>\n<h3>1) Wer nimmt mich auf?<\/h3>\n<p>F\u00fcr gew\u00f6hnlich kannst du dir in Berlin &#8211; trotz starkem Lehrkr\u00e4ftemangel &#8211; nicht aussuchen, an welcher Schule du deine Ausbildung absolvierst, sondern wirst innerhalb einer der vier Berliner Regionalverb\u00fcnde zugeteilt. Es sei denn, eine bestimmte Schule fordert dich pers\u00f6nlich bei der Senatsverwaltung an und das wiederum ist nur m\u00f6glich, wenn du bereits vor Ausbildungsbeginn nachweislich an dieser Schule gearbeitet hast (unabh\u00e4ngig von Art und Umfang dieser Besch\u00e4ftigung).<\/p>\n<p>Dieses Gl\u00fcck konnte ich nutzen und habe mich von der Schule anfordern lassen, an welcher ich mein Praxissemester (3. Mastersemester) absolviert hatte &#8211; eine <strong>Montessori-orientierte Grundschule<\/strong>, deren Konzept ich unheimlich spannend finde. Das Problem: Ich habe trotz peinlich genauer Befolgung aller Anforderungen keine offizielle Best\u00e4tigung des Senats erhalten, dass ich an meiner Wunschschule angenommen wurde. Stattdessen wurde ich in einem ganz anderen Bezirk an einer fremden (und weiter entfernten) Schule verortet. \u201cHmm, dann wird das nicht geklappt haben, das tut mir leid f\u00fcr Sie\u201d, sagte meine Seminarleitung in den Einf\u00fchrungssitzungen.<\/p>\n<p>Nach vielen w\u00fctenden und unn\u00fctzen Gedanken, sorgte im letzten Moment der gro\u00dfz\u00fcgige Einsatz meiner Seminarleitung daf\u00fcr, dass ich doch auf meine Wunschschule gehen durfte, welche &#8211; im Gegensatz zur Senatsverwaltung &#8211; fest mit meiner zuk\u00fcnftigen Anwesenheit gerechnet hat. Die damit verbundenen Seminarwechsel sorgen nun zwar daf\u00fcr, dass ich f\u00fcr meine Ausbildung jede Woche durch ganz Berlin fahren darf, aber das ist es mir wert. Also viel Wind um nichts. F\u00e4ngt ja schon gut an&#8230;<\/p>\n<h3>2) Pr\u00e4senztage: Kennenlernen des Kollegiums<\/h3>\n<p>Die Pr\u00e4senztage in der letzten Woche der Sommerferien scheinen der einzige Zeitraum im ganzen Schuljahr zu sein, an dem sowohl Lehrkr\u00e4fte als auch Erziehende und andere Fachkr\u00e4fte etwas Raum und Zeit zum gegenseitigen Austausch finden. Jetzt also gut aufpassen, alles aufsaugen und Kontakte kn\u00fcpfen. Ich f\u00fchle mich zwischen all den verschiedenen Gesichtern, Pers\u00f6nlichkeiten, Verantwortungsbereichen und fachlichen Abk\u00fcrzungen, die durch den Raum fliegen, in etwa so orientierungslos wie an meinem ersten Schultag &#8211; und ehrlich gesagt h\u00e4tte ich mich \u00fcber eine Schult\u00fcte auch sehr gefreut.<\/p>\n<p>Zu den etwa 60 neuen Kolleginnen und Kollegen kommen noch mindestens 50 neue Kinder hinzu, deren Namen und Gesichter ich mir einpr\u00e4gen muss. Auch nach den ersten Wochen f\u00e4llt es mir noch schwer, das Gesicht-Namen-Memory erfolgreich zu spielen, aber ich gehe einfach mal davon aus, dass das normal ist. \u00dcberhaupt ist das ein Leitsatz, den wahrscheinlich alle angehenden Lehrkr\u00e4fte vor sich hertragen wie Teenager in ihrer Pubert\u00e4t: \u201cDas ist alles ganz normal und wird besser mit der Zeit\u201d \u2026 ich bleibe also optimistisch.<\/p>\n<h3>3) Orientierung: R\u00e4ume und Strukturen<\/h3>\n<p>Die wichtigsten R\u00e4umlichkeiten kannte ich dankenswerterweise schon aus dem Praxissemester. Dazu z\u00e4hlen das Sekretariat und der Sitz der Schulleitung, das ber\u00fchmt ber\u00fcchtigte \u201cLehrerzimmer\u201d, der Standort von Drucker, Kopierer und Laminierger\u00e4t und das Wichtigste: Das Zimmer des Hausmeisters. Always make friends with the caretaker und so. Von ihm erhalte ich nach der ersten Woche den Schl\u00fcssel f\u00fcr alle wichtigen R\u00e4ume und mit dieser kleinen Macht in der Hosentasche l\u00e4sst es sich schon etwas aufrechter durch das Schulgeb\u00e4ude laufen. Ich f\u00fchle mich dadurch selbstst\u00e4ndiger und gleichzeitig verbundener mit dem restlichen Kollegium &#8211; als Teil davon.<\/p>\n<p>Mit der grunds\u00e4tzlichen Raumstruktur (z.B.: Welche Jahrg\u00e4nge befinden sich auf welchen Stockwerken?) und den Verantwortungsbereichen (z.B.: Welche p\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4fte sind f\u00fcr welche Lerngruppen zust\u00e4ndig?) mache ich mich Schritt f\u00fcr Schritt vertraut und lasse mir Zeit daf\u00fcr. Aufgrund der neuen coronabedingten Lehr- und Raumstrukturen ist es momentan weder notwendig noch gerne gesehen, wenn man sich kreuz und quer im ganzen Geb\u00e4ude bewegt.<\/p>\n<h3>4) Schulkonzept versus Unterrichtsplanung<\/h3>\n<p>Das Lernkonzept nach <strong>Maria Montessori<\/strong> erfreut sich besonders in den letzten Jahren gro\u00dfer Beliebtheit. Wie die Rahmenbedingungen eines solchen Unterrichts ungef\u00e4hr aussehen, wei\u00df ich bereits aus dem Praxissemester. <strong>Getragen von Freiarbeit und Projekten in vorbereiteten Lernumgebungen lernen Kinder hier in jahrgangsgemischten Lerngruppen<\/strong> von der 1. bis 3. sowie von der 4. bis 6. Jahrgangsstufe (mehr zum Konzept werde ich in den n\u00e4chsten Beitr\u00e4gen erz\u00e4hlen).<\/p>\n<p>Dass hier kein \u201cStandard-Unterricht\u201d stattfindet, der eine \u201cStandard-Planung\u201d verlangt, finde ich grunds\u00e4tzlich gro\u00dfartig, da ich von den Basiskriterien des montessorischen Lernkonzepts \u00fcberzeugt bin. Allerdings d\u00e4mmerte es mir recht sp\u00e4t, dass dieses alternative Unterrichtskonzept, welches individuelles Lernen in Freiarbeitsstunden in den Fokus stellt, teilweise mit den Anforderungen der Unterrichtsgestaltung an auszubildende Lehrkr\u00e4fte kollidiert. Denn wie plant man eine konsistente Unterrichtseinheit mit einer jahrgangs\u00fcbergreifenden Lerngruppe, in der etwa ein Drittel gerade die Buchstaben des Alphabets lernt, w\u00e4hrend der Rest zwischen dem Schreiben ganzer W\u00f6rter und der Gestaltung passabler Flie\u00dftexte schwankt? Diese Frage beantworte ich nach wie vor bevorzugt mit einem Verzweiflungslachen.<\/p>\n<p><strong>Themenbasiertes Unterrichten<\/strong> wird mir diesbez\u00fcglich als Stichwort an die Hand gegeben und erscheint mir erst mal logisch, um die ersten Unterrichtsbesuche hinter mich zu bringen. Das bedeutet, ich kreiere differenziertes Arbeitsmaterial f\u00fcr drei Jahrgangsstufen und gestalte Unterricht mithilfe kommunikativer und kollaborativer Methoden f\u00fcr ein \u00fcbergreifendes Thema (z.B. \u201cFreundschaft\u201d oder \u201cHerbst\u201d). Klingt gut in der Theorie, ist allerdings extrem aufw\u00e4ndig und kr\u00e4ftezehrend in der Praxis &#8211; das stellte ich nach dem ersten Versuch fest. Differenzierung wird ja ohnehin gro\u00dfgeschrieben, auch in jahrgangshomogenen Lerngruppen. In heterogenen Gruppen von drei verschiedenen Jahrg\u00e4ngen ist das ein ganz anderes Level an Vorbereitungs- und Planungsaufwand. Ich habe noch keine Ahnung, wie und ob ich mich in diese Art der Unterrichtsplanung einfinden kann, aber ich werde davon berichten.<\/p>\n<p><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-10890 size-full\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/E1-Kinder-Grundschulklasse.jpg\" alt=\"Kinder in einer Grundschulklasse\" width=\"485\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/E1-Kinder-Grundschulklasse.jpg 485w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/E1-Kinder-Grundschulklasse-300x186.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 485px) 100vw, 485px\" \/><\/p>\n<h2>Erkenntnisse auf dem Weg zur Professionalit\u00e4t<\/h2>\n<ul>\n<li><strong>Finde dich damit ab, zun\u00e4chst von anderen abh\u00e4ngig zu sein.<\/strong> In den ersten Wochen und Monaten ist alles fremd und die eigenen Handlungen sind immer von Unsicherheit gepr\u00e4gt. Ich habe mich oft dar\u00fcber aufgeregt, dass ich f\u00fcr jede Kleinigkeit andere Leute fragen und ihnen teilweise eine Weile hinterher laufen muss, bis ich Antworten erhalte. Anderen Neulingen geht es genauso. Eine kurze Einf\u00fchrungsveranstaltung f\u00fcr alle Neuen h\u00e4tte diesen Unsicherheiten sicher schnell entgegenwirken k\u00f6nnen, aber es ist wie immer: Nur Teil der Meckernden zu sein, macht mich zum Teil des Problems und nicht der L\u00f6sung. Solche W\u00fcnsche d\u00fcrfen nicht blo\u00df zwischen Betroffenen kommuniziert, sondern m\u00fcssen an die Schulleitung weitergetragen werden, um f\u00fcr folgende \u201cGenerationen\u201d etwas bewirken zu k\u00f6nnen.<\/li>\n<li><strong>Die Unterrichtsplanung f\u00fcr eine 1. bis 3. Klasse <\/strong>sollte &#8211; wenn der Unterricht <i>themenbasiert<\/i> und <i>gemeinsam<\/i> stattfinden soll &#8211; im ersten Halbjahr vorwiegend auf soziale und kommunikative Kompetenzen ausgerichtet sein, da die nicht abgeschlossene Alphabetisierung der Ersties gr\u00f6\u00dfere H\u00fcrden und Unzufriedenheiten bei allen Lernenden provozieren kann. Aber auch das ist f\u00fcr mich noch nicht so einfach, wie es klingt.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Medium des Monats<\/h2>\n<p><strong>\u201cThink-Pair-Share\u201d<\/strong> &#8211; Diese Methode hat mir meine Unterrichtsplanung der ersten Wochen sehr erleichtert. Sie ist ausgelegt auf kommunikative Gruppen- bzw. Tandemarbeiten und gliedert sich in die drei Arbeitsphasen, die der Methode ihren Namen geben.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_image src=&#8220;https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Think-Pair-Share-Methode.png&#8220; alt=&#8220;Think-Pair-Share Methode&#8220; title_text=&#8220;Think-Pair-Share Methode&#8220; show_in_lightbox=&#8220;on&#8220; admin_label=&#8220;Think Pair Share Schaubild&#8220; _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=&#8220;4.9.10&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220; hover_enabled=&#8220;0&#8243; sticky_enabled=&#8220;0&#8243;]\n<p><strong>THINK<\/strong>: W\u00e4hrend dieser kurzen Phase besch\u00e4ftigt sich jedes Kind ganz still und f\u00fcr sich mit dem Arbeitsauftrag bzw. der Frage der Lehrkraft. Die Lernenden setzen sozusagen ihre \u201cDenkkappe\u201d auf (das kann besonders bei den J\u00fcngeren auch physisch umgesetzt werden, indem die H\u00e4nde wie ein kleines Dach \u00fcber den Kopf gehalten werden) und finden zun\u00e4chst eigene Ideen, Antworten und L\u00f6sungsans\u00e4tze, die sie bei Bedarf auch dokumentieren k\u00f6nnen. Die Ruhe w\u00e4hrend dieser Phase ist ein Bonus, der sich wie ein Kurzurlaub anf\u00fchlt.<\/p>\n<p><strong>PAIR<\/strong>: In dieser Phase tauschen sich die Lernenden \u00fcber ihre Gedanken und Ideen aus der ersten Phase aus. Dazu k\u00f6nnen gegebenenfalls vorher Gruppen bzw. Tandemkinder festgelegt werden. Um diesen Austausch etwas zu strukturieren, ist es sinnvoll, vorher sowohl Gespr\u00e4chsregeln als auch -rollen festzulegen. Als <strong>Gespr\u00e4chsregeln<\/strong> eignen sich zum Beispiel grundlegende Umgangsformen wie \u201cWir lachen niemanden aus\u201d oder \u201cEs gibt keine falschen Antworten\u201d &#8211; je nach Arbeitsauftrag. Die <strong>Gespr\u00e4chsrollen<\/strong> wiederum regeln die Aufgaben der einzelnen Gruppenmitglieder w\u00e4hrend der Austauschphase: Regelw\u00e4chterInnen achten darauf, dass jedes Mitglied die vereinbarten Regeln einh\u00e4lt, Zeitw\u00e4chterInnen geben in regelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden Auskunft \u00fcber die verbleibenden Minuten, SchreiberInnen dokumentieren die Gruppenergebnisse, SprecherInnen pr\u00e4sentieren sie der Klasse und so weiter.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>&gt;&gt;&gt; Jetzt <a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/09\/Episode-1-.Kopiervorlage-Rollenka\u0308rtchen-fu\u0308r-Gruppenarbeiten.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"color: #ff0000;\"><span style=\"color: #fc7c00;\">genderneutrale Druckvorlage <\/span><\/span><\/a><\/em><em>f\u00fcr den eigenen Unterricht downloaden! &lt;&lt;&lt;<\/em><\/p>\n<p><strong>SHARE<\/strong>: Zu guter letzt werden alle Gruppenergebnisse vor der Klasse pr\u00e4sentiert und reflektiert. Wie genau diese Pr\u00e4sentation aussieht, bleibt der Lehrkraft \u00fcberlassen, denn die Spannweite an M\u00f6glichkeiten reicht von kurzen Vortr\u00e4gen bis hin zu kreativen Ergebnisausstellungen wie beim<i> Gallery Walk<\/i> oder dem <i>Marktplatz<\/i> (dazu mehr in den folgenden Berichten!). Auch die Form der Reflexion kann von der Lehrkraft frei gew\u00e4hlt werden.<\/p>\n<p>F\u00fcr alle drei Phasen sollten die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler <strong>genaue Zeitangaben<\/strong> erhalten, wobei die erste Phase (zumindest in der Grundschule) nicht l\u00e4nger als 3 Minuten dauern sollte, oft reicht eine Minute. Die Think-Pair-Share-Methode <strong>eignet sich besonders gut f\u00fcr offene Fragestellungen in heterogenen Lerngruppen<\/strong>, da sie viel Raum f\u00fcr die Entfaltung individueller L\u00f6sungsans\u00e4tze bietet und auch schw\u00e4cheren oder j\u00fcngeren Kindern eine M\u00f6glichkeit bietet, sich kreativ und produktiv einzubringen.<\/p>\n<h2>Ratschl\u00e4ge und Leits\u00e4tze f\u00fcr alle Lehrkraft-Neulinge<\/h2>\n<ul>\n<li><strong>\u201cBeim n\u00e4chsten Mal mach ich es besser!\u201d<\/strong> &#8211; Dieser Mutmachspruch meiner Seminarleitung klingt profan, kann aber tats\u00e4chlich etwas Ruhe in den gestressten und von perfektionistischen Antrieben durchzogenen Organismus bringen. Der altbekannte Rat zum \u201cMut zur L\u00fccke\u201d wird mich wahrscheinlich bis zur Rente als Mantra begleiten, aber ich bin zuversichtlich, dass ich schon bald besser mit solchen L\u00fccken umgehen kann.<\/li>\n<li><strong>\u201cPlane Termine langfristig!\u201d<\/strong> &#8211; Haha\u2026 Wie oft habe ich das schon versucht. Gutes Zeitmanagement ist der Kern eines jeden Alltags, v\u00f6llig egal, in welcher Branche du dich befindest. Und schlechtes Zeitmanagement, welches auf Spontanit\u00e4t und Flexibilit\u00e4t basiert, f\u00e4llt dir irgendwann immer auf die F\u00fc\u00dfe. Die Frage ist nun aber, wie man sich ein gesundes Zeitmanagement praktisch aneignen kann&#8230; Der Kauf eines Jahresplaners scheint zumindest in meinem Kollegium ganz weit oben zu stehen, um dieses hehre Ziel zu erreichen. Also habe ich mir auch einen zugelegt, frei nach dem Motto: always do what the locals do. Bisher hat mir das ehrlich gesagt recht wenig gebracht, da mein Handy als Terminkalender einfach praktischer ist und ich ohnehin alles doppelt eintragen muss, wenn ich es zus\u00e4tzlich manuell in einen Jahresplaner transferiere. Dieses doppelte Eintragen hatte bisher allerdings den sch\u00f6nen Nebeneffekt, dass sich die Termine besser einpr\u00e4gen (und somit eigentlich beide Medien obsolet werden, \u00e4hnlich wie bei einem Spickzettel). Nichtsdestotrotz ein wertvoller Ratschlag!<\/li>\n<li><strong>\u201cArbeite ausschlie\u00dflich mit positiver Verst\u00e4rkung!\u201d &#8211;<\/strong> Strafen haben keinen Effekt. Strafen sind out. Diesen Grundsatz und auch all die guten Gr\u00fcnde und wissenschaftlichen Beweise f\u00fcr diese These lernte ich im Studium. Die Umsetzbarkeit h\u00e4ngt nach meiner kurzen Erfahrung leider oft von der Lerngruppe und dem jeweiligen sozialen Umfeld ab und ist sehr viel komplexer, als ich es je vermutet h\u00e4tte. Eine dazu passende Starthilfe, die mir meine Seminarleitung mit auf den Weg gegeben hat, m\u00f6chte ich ebenfalls weitergeben: <strong>Um in neuen Lerngruppen schnell die sozial herausfordernden Kids zu identifizieren und hellh\u00f6riger f\u00fcr meinen Unterricht zu machen<\/strong>, kann ich als Lehrkraft einfach einen leichten Arbeitsauftrag geben (z.B. ein bestimmtes Material herauszuholen) und abwarten. Einige Kinder machen nichts? Dann hilft es sehr, die aktiven Kinder zu loben und wieder abwarten. Die letzten Kinder, die nichtstuend auf ihrem Platz sitzen bleiben, haben es in den n\u00e4chsten Wochen h\u00f6chstwahrscheinlich auf das Testen meiner Grenzen abgesehen. Genau diese Kinder gilt es, in der Kennenlernphase besonders h\u00e4ufig zu loben bzw. ihr erw\u00fcnschtes Verhalten positiv zu verst\u00e4rken. <i>\u201cZur Not loben Sie eben den bunten Pullover, den das Kind gerade tr\u00e4gt. Es gibt immer etwas, \u00fcber das man sich positiv \u00e4u\u00dfern kann!\u201d<\/i>, empfahl meine Seminarleitung mit einem L\u00e4cheln. Meine bisherigen Erfahrungswerte mit diesem Tipp sind recht positiv, obwohl ich meine Lerngruppen nur ein bis zwei Tage pro Woche sehe!<\/li>\n<li><strong>\u201cHalte dich zur\u00fcck und vermeide das Lehrer-Echo!\u201d &#8211;<\/strong> Das Wiederholen von Antworten der Lernenden ist eine Sache, die sich sehr schnell einschleicht und manchmal gar nicht so leicht zu verlernen ist. <i>Situationsad\u00e4quate Zur\u00fcckhaltung<\/i> lautet das Stichwort der Stunde. Keine Wiederholungen, keine Monologe und auch Vorlesen lassen des Arbeitsauftrags! Das \u201cLehrer-Echo\u201d ist eine Art Reflex mit guter Intention (z.B. um korrekte Antworten hervorzuheben oder lauter zu wiederholen, damit alle es verstehen k\u00f6nnen), allerdings ist die Wirkung eines solchen Echos weit weniger positiv. Denn regelm\u00e4\u00dfig angewendet, kann es zum einen diejenigen best\u00e4tigen, die gerade nicht aufgepasst haben, da die Antworten ohnehin laut wiederholt werden. Und zum anderen k\u00f6nnen interessierte und aufmerksame Lernende dadurch das Gef\u00fchl entwickeln, dass ihre eigenen Antworten nicht richtig wertgesch\u00e4tzt werden und erst durch die Wiederholung der Lehrkraft an Relevanz gewinnen. Das stellt die Lehrperson \u00fcber die Lernenden, was einem Agieren auf Augenh\u00f6he unsanft entgegenwirkt und zudem schnell f\u00fcr Demotivation bei der Lerngruppe sorgen kann.<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Was zu sagen bleibt\u2026<\/h2>\n<p>Ich habe den ersten Monat \u00fcberlebt und bin noch weit entfernt von einer gr\u00f6\u00dferen Sinnkrise. Das verbuche ich einfach mal als Erfolg und klopfe mir selbst auf die Schulter! Im n\u00e4chsten Bericht erz\u00e4hle ich von meinen ersten Unterrichtsbesuchen und den ersten Konflikten im Schulalltag. Bis dahin schlie\u00dfe ich mit den Worten des gro\u00dfen Tagebuchschreibers Bert:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\u201cAlles ok, Kartoffelp\u00fcree!\u201d [1]\n<p>&nbsp;<\/p>\n<hr \/>\n<p><span style=\"font-size: 10pt;\">[1] Jacobsson u. Olsson (1996): Berts gesammelte Katastrophen. Oetinger Verlag.<\/span><\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_testimonial portrait_url=&#8220;https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/Carla-Edited.jpg&#8220; portrait_width=&#8220;110px&#8220; portrait_height=&#8220;110px&#8220; use_icon_font_size=&#8220;on&#8220; icon_font_size=&#8220;39px&#8220; admin_label=&#8220;Autorin Carla&#8220; _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; body_text_align=&#8220;left&#8220; custom_margin=&#8220;40px||40px||false|false&#8220; custom_padding=&#8220;55px|55px|55px|55px|false|false&#8220; border_radii_portrait=&#8220;on|86px|86px|86px|86px&#8220; portrait_border_radius=&#8220;86px&#8220; global_module=&#8220;8039&#8243;]\n<p><strong><span style=\"color: #fc7c00;\">Autorin: Carla<\/span><\/strong><\/p>\n<p>F\u00fcr etwa zwei Jahre schrieb ich Artikel f\u00fcr das <a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/\"><span style=\"color: #fc7c00;\">phase6 Magazin<\/span><\/a> und das <a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/\"><span style=\"color: #fc7c00;\">Lehrkr\u00e4fte Magazin<\/span><\/a>. Mit besonderer Vorliebe widmete ich mich dabei spannenden Themen der p\u00e4dagogischen Psychologie in Theorie und Praxis. Seit August 2020 bin ich Referendarin an einer Berliner Grundschule und teile meine Erfahrungen und Erkenntnisse mit Interessierten.<\/p>\n[\/et_pb_testimonial][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Der erste Monat als Referendarin an einer Berliner Grundschule liegt hinter mir. Es war turbulent und reiz\u00fcberflutend. 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