{"id":11755,"date":"2021-02-15T09:43:14","date_gmt":"2021-02-15T09:43:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/?p=11755"},"modified":"2021-10-28T15:12:59","modified_gmt":"2021-10-28T15:12:59","slug":"episode-6-distanzunterricht-und-salzh-digitale-lerntools","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-didaktik\/episode-6-distanzunterricht-und-salzh-digitale-lerntools\/","title":{"rendered":"Episode 6: Distanzunterricht und saLzH &#8211; Digitale Lerntools"},"content":{"rendered":"[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;][et_pb_row _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;][et_pb_column type=&#8220;4_4&#8243; _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;][et_pb_toggle title=&#8220;\ud83d\udc49\ud83c\udffc Hier geht&#8217;s zu den anderen Beitr\u00e4gen der 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href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-7-wechselunterricht-modulpruefung-und-15-gespraeche\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Referendariat-Erfahrungsberichte-7.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-7-wechselunterricht-modulpruefung-und-15-gespraeche\/\">Episode 7: Wechselunterricht, Modulpr\u00fcfung und \u00a715-Gespr\u00e4che<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2021-04-15T10:49:05+00:00\">15. April 2021<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-07-29T16:50:41+00:00\">29. Juli 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-11755 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-methodik-und-didaktik et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-didaktik\/episode-6-distanzunterricht-und-salzh-digitale-lerntools\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Referendariat-Erfahrungsberichte-6.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-didaktik\/episode-6-distanzunterricht-und-salzh-digitale-lerntools\/\">Episode 6: Distanzunterricht und saLzH &#8211; Digitale Lerntools<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2021-02-15T09:43:14+00:00\">15. Februar 2021<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-10-28T15:12:59+00:00\">28. Oktober 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-11286 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-methodik-und-didaktik category-work-life-balance et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-amp-didaktik\/episode-5-freiarbeit-theorie-und-praxis\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/Referendariat-Erfahrungsberichte-5.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-amp-didaktik\/episode-5-freiarbeit-theorie-und-praxis\/\">Episode 5: Freiarbeit &#8211; Theorie und Praxis<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2021-01-16T16:20:34+00:00\">16. Januar 2021<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-07-28T17:11:34+00:00\">28. Juli 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-11174 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-fuer-lehrkraefte category-methodik-und-didaktik category-work-life-balance et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/work-life-balance\/episode-4-zeitmanagement-uebe-ich-noch\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Referendariat-Erfahrungsberichte-4.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/work-life-balance\/episode-4-zeitmanagement-uebe-ich-noch\/\">Episode 4: Zeitmanagement &#8211; \u00fcbe ich noch&#8230;<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2020-12-16T16:18:18+00:00\">16. Dezember 2020<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-07-05T14:40:10+00:00\">5. Juli 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-11092 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-methodik-und-didaktik category-work-life-balance et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-didaktik\/episode-3-externe-expertise-verunsicherung\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Referendariat-Erfahrungsberichte-31.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-didaktik\/episode-3-externe-expertise-verunsicherung\/\">Episode 3: Externe Expertise &#038; Verunsicherung<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2020-11-15T17:13:36+00:00\">15. November 2020<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-12-27T12:11:16+00:00\">27. Dezember 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-10939 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-methodik-und-didaktik category-work-life-balance et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-2-unterrichtsbesuche-ich-werde-beobachtet\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Referendariat-Erfahrungsberichte-21.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-2-unterrichtsbesuche-ich-werde-beobachtet\/\">Episode 2: Unterrichtsbesuche &#8211; Ich werde beobachtet<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2020-10-15T15:04:10+00:00\">15. Oktober 2020<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2021-07-05T14:45:45+00:00\">5. Juli 2021<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"sp-pcp-post sp-pcp-item-visible pcp-col-lg-4 pcp-col-md-3 pcp-col-sm-2 pcp-col-xs-1 post-10798 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail hentry category-bildungssystem category-methodik-und-didaktik category-work-life-balance et-has-post-format-content et_post_format-et-post-format-standard\"><div class=\"sp-pcp-post-box sp-pcp-post-relative\"><div class=\"sp-pcp-post-image-area\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-1-schulanfang-chaos-verzweiflungslachen\/\" class=\"sp-pcp-post-image  sp-zoom-in\"><img decoding=\"async\" class=\"sp-pcp-post-img\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Referendariat-Erfahrungsberichte-1.jpg\"><\/a><\/div><h2 class=\"sp-pcp-post-title\"><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/bildungssystem\/episode-1-schulanfang-chaos-verzweiflungslachen\/\">Episode 1: Schulanfang &#8211; Chaos &#038; Verzweiflungslachen<\/a><\/h2><div class=\"sp-pcp-post-meta\">\n\t\t\t\t\t<ul><li><i class=\"fa fa-clock-o\"><\/i><time class=\"entry-date published updated\" datetime=\"2020-09-15T16:13:10+00:00\">15. September 2020<\/time><time class=\"updated sp-hidden\" datetime=\"2022-01-16T15:44:48+00:00\">16. Januar 2022<\/time><\/li><\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div><\/div><\/div><div class=\"pcp-col-lg-1 sp-clear sp-text-left\"><\/div><\/div><\/div>\n[\/et_pb_toggle][et_pb_text _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;]\n<p>Der sechste Monat meines Referendariats begann im Lockdown Nr. 2 und war dementsprechend gepr\u00e4gt von neuen digitalen Unterrichtserfahrungen. Die Begriffe <em>Distanzunterricht, Hybridlernen <\/em>oder <em>Homeschooling<\/em> sto\u00dfen in meinem p\u00e4dagogischen Umfeld eher auf verkniffene Gesichter, weil sie nicht exakt das beschreiben, was momentan stattfindet. Die gegenw\u00e4rtige Unterrichtsform l\u00e4sst sich viel mehr als <em>schulisch angeleitetes Lernen zu Hause<\/em> beschreiben &#8211; kurz: <strong>saLzH<\/strong>. Griffig und konkret, nehme ich also in meinen Wortschatz auf.<\/p>\n<p>F\u00fcr Lehrkr\u00e4fte und Lernende bedeutet saLzH vor allem eine <strong>intensivere Nutzung digitaler Medien zu Bildungszwecken<\/strong>. Und das klingt doch per se nicht schlecht, gar so, als w\u00e4re das Bildungssystem in der Gegenwart angekommen.<\/p>\n<p>Ich m\u00f6chte in diesem Beitrag bewusst nicht auf die ganzen Problemstellen und L\u00fccken im System eingehen, sondern eine eher l\u00f6sungsorientierte Sicht auf die Dinge einnehmen. Nach einem kurzen Einblick in meine derzeitige Schulwoche stelle ich erprobte und spa\u00dfige Spiele f\u00fcr Videokonferenzen vor und gebe einen \u00dcberblick \u00fcber n\u00fctzliche Tools f\u00fcr den digitalen Unterricht.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>N\u00e4here Informationen zum Aufbau des Referendariats an Berliner Grundschulen befinden sich in der<span style=\"color: #fc7c00;\"> <a style=\"color: #fc7c00;\" href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/referendariat-erfahrungen-erkenntnisse-tipps\/\"><span style=\"color: #fc7c00;\">\u00dcbersicht<\/span><\/a><\/span>.<\/em><\/p>\n<h2>Meine Schulwoche im Lockdown<\/h2>\n<p>Mein Wochenplan hat sich eigentlich kaum ver\u00e4ndert, bis auf die Tatsache, dass nun alles online stattfindet und Menschen pl\u00f6tzlich zweidimensional geworden sind.<\/p>\n<p><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-11758 size-full\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Referendariat-Wochenverlauf.jpg\" alt=\"Referendariat Wochenverlauf\" width=\"485\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Referendariat-Wochenverlauf.jpg 485w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Referendariat-Wochenverlauf-300x186.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 485px) 100vw, 485px\" \/><\/p>\n<p><strong>Montags<\/strong> begr\u00fc\u00dfe ich meine kleine Lerngruppe (Klasse 1-3) auf dem Bildschirm via Videokonferenz. Damit es \u00fcbersichtlich bleibt und die Technik nicht zu sehr herausgefordert wird, wurde die Klasse nach Jahrg\u00e4ngen aufgeteilt und die Konferenzen pro Jahrgang zeitlich gestaffelt. Die Konferenzen mit den Kleinen sind inhaltlich sehr \u00fcbersichtlich, da es f\u00fcr sie besonders herausfordernd ist, ruhig vor dem Bildschirm zu sitzen und halbwegs aufmerksam zuzuh\u00f6ren, was ich gut nachvollziehen kann. Im Grunde geht es dem Klassenlehrer und mir bei den Konferenzen immer um drei Dinge:<\/p>\n<ol>\n<li aria-level=\"1\">Die Kids sehen und h\u00f6ren sich gegenseitig regelm\u00e4\u00dfig trotz Schulschlie\u00dfung.<\/li>\n<li aria-level=\"1\">Wir als Lehrkr\u00e4fte erhalten einen Eindruck von der allgemeinen Stimmung und den individuellen Lernh\u00fcrden.<\/li>\n<li aria-level=\"1\">Wir besprechen gemeinsam, welche neuen Themen und Aufgaben diese Woche anstehen und jedes Kind setzt sich zus\u00e4tzlich seine individuellen Wochenziele.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Am Ende der Woche trifft sich die Lerngruppe erneut auf dem Bildschirm, um die Woche zu reflektieren und gegebenenfalls Ergebnisse zu besprechen. Zwischendurch sind auch mal \u201cQuatschstunden\u201d angesagt, bei welchen sich die Kids nur treffen, um miteinander zu reden und eben Quatsch zu machen. Denn die wertvolle Zeit mit Gleichaltrigen fehlt momentan sp\u00fcrbar&#8230;<\/p>\n<p><strong>Dienstags<\/strong> findet das Fachseminar f\u00fcr Sachunterricht und Gesellschaftswissenschaften per Videokonferenz \u00fcber die Berliner \u201ciVorDi\u201d-Plattform statt. Verbindungsprobleme, Standbilder und verzerrte Stimmen geh\u00f6ren teilweise zur Normalit\u00e4t und verzerren an der ein oder anderen Stelle auch mal den erdachten Seminar-Fahrplan, aber insgesamt l\u00e4uft es erstaunlich gut. Und die ersparten Wege zu all den Seminaren schenken mir Zeit, was ich auch sehr begr\u00fc\u00dfe.<\/p>\n<p><strong>Mittwochs<\/strong> bin ich f\u00fcr gew\u00f6hnlich f\u00fcr die Notbetreuung in der Schule eingeteilt. Dort betreue ich Kinder, deren Eltern aufgrund ihrer systemrelevanten Jobs in dieser Zeit arbeiten m\u00fcssen. Die Notbetreuung erlebe ich als ruhige Arbeit in einer entspannten Atmosph\u00e4re, in der jedes Kind seine individuellen Wochenziele verfolgt und ich mit Rat und Tat zur Seite stehen kann. Nachmittags findet das Allgemeine Seminar per Videokonferenz auf der iVorDi-Plattform statt, in welchem p\u00e4dagogische Themen au\u00dferhalb der Fachdidaktiken behandelt werden.<\/p>\n<p><strong>Donnerstags<\/strong> biete ich eine freiwillige Videokonferenz f\u00fcr meine gro\u00dfe Lerngruppe an (Klasse 4-6). Dort k\u00f6nnen sich die Lernenden einloggen, wenn sie eine Frage zu ihrem Geometrie-Lernplan haben, etwas nicht verstehen oder sich eine gemeinsame Besprechung bestimmter Inhalte w\u00fcnschen. Bisher wird das Angebot sehr rar angenommen und das Schlechte daran ist, dass ich nicht wei\u00df, ob sich die meisten nicht melden, weil sie mit allen Aufgaben und Medien super zurecht kommen oder ob das Gegenteil der Fall ist. Fazit f\u00fcr mich nach einem Gespr\u00e4ch mit der Klassenlehrkraft: Ich darf ruhig verbindlicher werden und fixe Termine f\u00fcr gemeinsame Sitzungen machen, da einige Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler nicht von alleine auf mich zukommen werden, wenn es Verst\u00e4ndnisprobleme gibt. Allerdings erreiche ich auch mit Verbindlichkeiten nicht die ganze Lerngruppe.<\/p>\n<p><strong>Freitags<\/strong> finden die Fachseminare f\u00fcr Deutsch und Mathe statt, ebenfalls via \u201ciVorDi\u201d und auch mit den gleichen Problemchen, \u00fcber die man aber leicht hinwegsehen kann, da sie den Seminarfluss f\u00fcr gew\u00f6hnlich nicht signifikant beeintr\u00e4chtigen. Dieser Tag war auch schon vor dem Lockdown immer sehr zehrend f\u00fcr mich, da ich mich in solchen universit\u00e4ren Strukturen aus vielerlei Gr\u00fcnden einfach nicht wohlf\u00fchle. Seitdem alles auf dem Bildschirm stattfindet, freue ich mich zwar dar\u00fcber, dass ich l\u00e4nger schlafen kann, jedoch werden seminartypische Methoden wie Gruppenarbeiten dadurch nicht gerade vereinfacht &#8211; auch wenn die Technik funktioniert. Allerdings glaube ich, dass es f\u00fcr die Seminarleitenden teilweise noch viel anstrengender und demotivierender sein muss, wenn sie h\u00e4ufig ins Leere sprechen, weil nur manche ihre Kamera anmachen (ob die Ursachen Verschlafen oder Verbindungsprobleme sind, tut nichts zur Sache) oder wenn sie nur stummes Feedback erhalten, weil alle aus guten Gr\u00fcnden ihre Mikrofone ausgeschaltet haben und es zu anstrengend geworden ist, f\u00fcr ein \u201cJa\u201d das Mikrofon wieder ein- und danach wieder auszuschalten. Alles ist zu anstrengend geworden. Alles ist nur noch zweidimensional und damit nicht mehr greifbar. Das macht m\u00fcde\u2026<\/p>\n<p><strong>Die freien L\u00fccken am Tag<\/strong> (und mindestens ein Tag vom Wochenende) werden von mir fast ausschlie\u00dflich f\u00fcr die Konzeption von neuen Unterrichtseinheiten, die Erstellung von Material sowie das Schreiben von l\u00e4cherlich ausf\u00fchrlichen Unterrichtsentw\u00fcrfen und\/oder die Teilnahme an schulischen Videokonferenzen und digitalen Teamsitzungen genutzt. Momentan kommt noch die Vorbereitung auf meine Modulpr\u00fcfung hinzu. Aber da ich weder eine volle Stelle noch Kinder habe, kann ich es mir nicht nur leisten, viel Zeit in Schul- und Seminaraufgaben zu stecken, sondern mir auch noch den Luxus eines freien Tages in der Woche g\u00f6nnen &#8211; f\u00fcr die seelische Gesundheit. Ich bin gespannt, wie wehm\u00fctig ich in ein paar Jahren \u00fcber diese Zeilen lache&#8230;<\/p>\n<h2>Meine bisherigen Erkenntnisse im saLzH<\/h2>\n<p><strong>Die Kids<\/strong> sammeln unterschiedliche Erfahrungen beim Lernen zu Hause. Insgesamt kristallisierte sich aber heraus, dass sich die meisten Lernenden eine sehr genau definierte Struktur f\u00fcr ihren Lernalltag zu Hause w\u00fcnschen. An einer Regelschule w\u00e4re das f\u00fcr mich eine Selbstverst\u00e4ndlichkeit gewesen, doch weil das Kernkonzept der Schule die Freiarbeit ist, bei welcher die Heranwachsenden von Grund auf lernen, sich eigene Lernziele zu stecken und diese in ihrer eigenen Reihenfolge, Intensit\u00e4t und Zeitspanne zu verfolgen, irritierte mich dieser explizite Wunsch nach einem vorgeschriebenen Stunden- und Aufgabenplan anf\u00e4nglich. Da der Wunsch sowohl von Kindern kam, die zu Hause optimale Bedingungen vorfinden und dort nach eigenen Angaben gut arbeiten konnten, als auch von Kindern, denen das Lernen zu Hause aus verschiedensten Gr\u00fcnden sehr schwer fiel, k\u00f6nnte der gemeinsame Nenner darin liegen, dass die Abgrenzung zwischen \u201cLernraum\u201d und \u201cZuhause\u201d nicht von alleine gelingt und zudem der soziale Raum als Motivationsfaktor fehlt. Wenn schon der physische Lernort \u201cSchule\u201d als Orientierungsrahmen wegf\u00e4llt und die direkte Kommunikation teilweise erschwert wird, m\u00fcssen konkrete Wochenpl\u00e4ne (verbunden mit festen Aufstehzeiten) diese fehlende \u00e4u\u00dfere Struktur ersetzen. So werden die Lernenden zu Hause nicht noch zus\u00e4tzlich mit der selbstbestimmten Auswahl und Organisation ihrer Aufgaben belastet, welche in der Unterrichtspraxis jederzeit individuell von der Lehrkraft unterst\u00fctzt werden k\u00f6nnte und erhalten ein Gel\u00e4nder, an welchem sie sich stellvertretend orientieren k\u00f6nnen. Das ist zumindest meine recht oberfl\u00e4chliche Schlussfolgerung daraus.<\/p>\n<p><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-11759 size-full\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/saLzH-Lernen-zu-Hause.jpg\" alt=\"saLzH Lernen zu Hause\" width=\"485\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/saLzH-Lernen-zu-Hause.jpg 485w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/saLzH-Lernen-zu-Hause-300x186.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 485px) 100vw, 485px\" \/><br \/><strong>Die Eltern<\/strong> bilden hinsichtlich ihrer pers\u00f6nlichen Erfahrungen und Bed\u00fcrfnisse im saLzH die Spannbreite unserer Gesellschaft ab. Die R\u00fcckmeldungen der Elternschaft reichen von Unterforderung und der Forderung nach mehr Verbindlichkeit, Disziplin und Struktur bis hin zur \u00dcberforderung und der Forderung nach weniger Verbindlichkeit, struktureller Freiheit und inhaltlicher Reduktion. Das scheint zun\u00e4chst auch nicht verwunderlich, da jedes Kind nun mal seine individuellen Lernvoraussetzungen und -bed\u00fcrfnisse mitbringt, die auch au\u00dferhalb des schulischen Unterrichts befriedigt werden wollen &#8211; ganz zu schweigen von dem Jonglageakt, den Eltern zur Zeit zwischen Arbeit und Kinderbetreuung leisten. Allerdings muss das Lernen zu Hause ganz schlicht als eine grundlegend andere Situation begriffen werden als das gemeinsame schulische Lernen. Wenn ein Kind im schulischen Unterricht sehr leistungsstark und motiviert ist, hei\u00dft das nicht, dass es zu Hause ebenso leistungsstark und motiviert arbeitet. Das kann unterschiedliche Gr\u00fcnde haben, der fehlende soziale Kontakt zu Gleichaltrigen und die ver\u00e4nderte Arbeitsatmosph\u00e4re sind nur zwei davon. Auf diese neuen und sehr individuellen Entwicklungen m\u00fcssen sich alle p\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4fte einstellen, da diese &#8211; besonders f\u00fcr die Lehrkraft &#8211; nicht von heute auf morgen sichtbar werden, sondern erst im Verlauf von mehreren Wochen oder Monaten. Wie schnell die Lehrkraft auf die individuellen Bed\u00fcrfnisse im saLzH eingehen kann, h\u00e4ngt in dieser besonderen Situation ma\u00dfgeblich von der Kommunikation zwischen Eltern und Lehrkr\u00e4ften ab.<\/p>\n<p><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-11760 size-full\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/saLzH-Eltern-beim-Homeschooling.jpg\" alt=\"saLzH Eltern beim Homeschooling\" width=\"485\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/saLzH-Eltern-beim-Homeschooling.jpg 485w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/saLzH-Eltern-beim-Homeschooling-300x186.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 485px) 100vw, 485px\" \/><\/p>\n<p><strong>Die Lehrkr\u00e4fte<\/strong> an meiner Schule wissen das nicht nur, es ist ihr \u201cdaily business\u201d und sie sind allesamt sehr engagiert, ihren Lerngruppen ein individualisiertes Lernen auch zu Hause zu erm\u00f6glichen und engen Kontakt zu den Eltern zu pflegen. In R\u00fccksprache mit einzelnen aus meinem Kollegium wurde schnell deutlich: Der erste Lockdown hat einen gro\u00dfen Lernprozess ins Rollen gebracht. Viele Prozesse laufen nun reibungsloser ab, die Kommunikation verl\u00e4uft fl\u00e4chendeckender und die Mediennutzung ist vielf\u00e4ltiger und automatisierter geworden. Ich sehe an jeder Ecke der Schule, wie liebevoll Lehrkr\u00e4fte und Erziehende Lernarrangements mit allen zur Verf\u00fcgung stehenden Mitteln gestalten und wie viel Wert dabei auf die psychisch-emotionale St\u00e4rkung der Kinder gelegt wird. Dass manche Prozesse sehr langsam vonstatten gehen und einige organisatorische Regelungen (Hygienema\u00dfnahmen, Notbetreuung, Personalpl\u00e4ne etc.) st\u00e4ndigen Schwankungen unterliegen, liegt nach meiner bisherigen Erfahrung nicht an unf\u00e4higen Schulleitungen oder an tr\u00e4gen Lehrkr\u00e4ften, sondern vor allem daran, dass der Senat meist eine andere Sprache spricht als praktizierende p\u00e4dagogische Fachkr\u00e4fte. Aber das Thema ist eindeutig zu gro\u00df und dieser Beitrag will das Positive fokussieren.<\/p>\n<p><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-11761 size-full\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/saLzH-Lehrkra\u0308fte-unterrichten-digital.jpg\" alt=\"saLzH Lehrkra\u0308fte unterrichten digital\" width=\"485\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/saLzH-Lehrkra\u0308fte-unterrichten-digital.jpg 485w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/saLzH-Lehrkra\u0308fte-unterrichten-digital-300x186.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 485px) 100vw, 485px\" \/><\/p>\n<h2>Spiele f\u00fcr Videokonferenzen<\/h2>\n<p>Am Anfang war es noch spannend, doch mit jeder weiteren Konferenz scheinen Konzentrationsf\u00e4higkeit und Motivation zu schwinden. Das ist bei mir so &#8211; besonders in den vier digitalen Sitzungen meiner Seminare jede Woche &#8211; und das ist auch sp\u00fcrbar bei den Kindern so. Umso sch\u00f6ner, wenn man die Lernenden mit aktivierenden Spielen bei Laune halten kann. Diese Spiele sorgen wahrlich nicht immer f\u00fcr eine verbesserte Aufmerksamkeit bei den Heranwachsenden, aber immerhin f\u00fcr positive gemeinsame Momente, die gerade so sehr fehlen und den Kindern ein L\u00e4cheln ins Gesicht zaubern.<\/p>\n<p><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-11762 size-full\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Videokonferenzen.jpg\" alt=\"Videokonferenzen\" width=\"485\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Videokonferenzen.jpg 485w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Videokonferenzen-300x186.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 485px) 100vw, 485px\" \/><\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text admin_label=&#8220;Spiele f\u00fcr Videokonferenzen&#8220; _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;]\n<p><strong>1) \u201cAlle, die \u2026\u201c<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><em>Ziel: Stimmungsbild erfassen\u00a0<\/em><\/li>\n<li aria-level=\"1\"><em>Voraussetzungen: Kamera (oder die Option, Smileys zu senden) + kleiner Zettel<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Alle machen die Kamera an und die Lehrkraft fordert alle Kinder auf, einen kleinen Klebezettel auf die Kamera zu kleben (oder mit etwas anderem die Linse zu verdecken). Die Lehrkraft liest nun eine bestimmte Aussagen vor, zum Beispiel \u201cIch habe heute gut geschlafen\u201d. Die Lernenden nehmen ihren Zettel ab, wenn die jeweilige Aussage auf sie zutrifft. Um beim Beispiel zu bleiben: Alle, die gut geschlafen haben, sehen sich nun auf dem Bildschirm und alle anderen k\u00f6nnen an den verdeckten Kameras sehen, wer nicht gut geschlafen hat. Die Lehrkraft kann sich weitere Aussagen ausdenken oder die Kinder animieren, eigene Aussagen zu formulieren, auf die die anderen reagieren.<\/p>\n<p><strong>2) \u201cBringe mir \u2026\u201c<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><em>Ziel: Motivation, Energizer, Themeneinstieg<\/em><\/li>\n<li aria-level=\"1\"><em>Voraussetzungen: Kamera\u00a0<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Alle machen die Kamera an und die Lehrkraft beginnt nach einer kurzen Erkl\u00e4rung mit dem ersten Suchauftrag, zum Beispiel \u201cBringe mir etwas Blaues\u201d. Nun m\u00fcssen alle Beteiligten &#8211; auch die Lehrkraft &#8211; in ihrem n\u00e4chsten Umfeld nach einem blauen Gegenstand suchen und diesen in die Kamera halten. Daraus kann auch ein kleiner Wettbewerb gemacht werden, sodass sich beispielsweise das Kind, das am schnellsten war oder den kreativsten Gegenstand geholt hat, den n\u00e4chsten Suchauftrag ausdenken darf.<\/p>\n<p>Neben Farben k\u00f6nnen die Suchauftr\u00e4ge die Form eines Gegenstands fokussieren (rund, drei- oder viereckig, flach, spitz \u2192 hier sind Verbindungen zum Geometrieunterricht m\u00f6glich) oder andere Eigenschaften (kalt, warm, weich, hart, fl\u00fcssig, elastisch \u2192 hier sind Verbindungen zum NaWi-Unterricht m\u00f6glich). Das Spiel l\u00e4sst sich auch offener gestalten, indem man die Kinder zum Beispiel auffordert, etwas vor die Kamera zu holen, das sie mit dem Fr\u00fchling verbinden. Wenn die Lernenden nun noch etwas zu ihren jeweiligen Gegenst\u00e4nden sagen und begr\u00fcnden, warum sie diesen Gegenstand mit dem Fr\u00fchling verbinden, ist damit schon ein denkbarer digitaler Einstieg in ein Fr\u00fchlingsprojekt entstanden.<\/p>\n<p><strong>3) \u201cWo ist \u2026?\u201d\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><em>Ziel: Ankommen, Motivation, Energizer\u00a0<\/em><\/li>\n<li aria-level=\"1\"><em>Voraussetzungen: Kamera\u00a0<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Alle machen die Kamera an. Die Lehrkraft beginnt und fragt zum Beispiel: \u201cWo ist Ronja?\u201d Alle Kinder sind nun aufgefordert, Ronja auf ihrem Bildschirm zu finden und die Position von Ronjas Bild auf dem Bildschirm mit dem Finger zu zeigen. Befindet sich Ronja beispielsweise rechts neben mir auf dem Bildschirm, zeige ich mit dem Finger nach rechts.<\/p>\n<p>Das Spiel eignet sich besonders f\u00fcr den Anfang einer Konferenz, welcher sich bekanntlich einige Minuten zieht, bis ansatzweise alle Teilnehmenden online sind und kaum noch technische Einstiegsprobleme zu kl\u00e4ren sind. Mit dieser kleinen Aktivit\u00e4t \u00fcberbr\u00fcckt man aktiv und gut gelaunt die ersten dahindr\u00f6ppelnden Minuten einer Konferenz &#8211; das ist manchmal sehr n\u00fctzlich.<\/p>\n<p><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-11765 size-full\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Kind-in-Videokonferenz.jpg\" alt=\"Kind in Videokonferenz\" width=\"485\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Kind-in-Videokonferenz.jpg 485w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Kind-in-Videokonferenz-300x186.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 485px) 100vw, 485px\" \/><\/p>\n<p><strong>4) \u201cOrdne dich zu\u201d\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><em>Ziel: Stimmungsbild erfassen, Quiz, Motivation, Energizer\u00a0<\/em><\/li>\n<li aria-level=\"1\"><em>Voraussetzungen: Mehrbenutzer-Option im jeweiligen Programm<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Die Lehrkraft schaltet den Mehrbenutzermodus des jeweiligen Programms ein, sodass die Mauszeiger aller Teilnehmenden sichtbar werden. Je nach Intention kann die Lehrkraft nun eine Folie (oder ein Bild) mit der jeweiligen Frage hochladen, sodass sie f\u00fcr alle sichtbar ist. Will ich als Lehrkraft wissen, wie sich meine Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gerade f\u00fchlen, kann ich zum Beispiel ein Bild mit verschiedenen Smileys hochladen, sodass sich die Kinder mit ihrem Mauszeiger einer bestimmten Emotion zuordnen k\u00f6nnen.<\/p>\n<p>M\u00f6chte ich die Meinung oder das Vorwissen meiner Lerngruppe zu einem bestimmten Thema herausfinden, kann ich ein Bild mit zwei Seiten einblenden (beispielsweise rot und gr\u00fcn, \u201cJa\u201d und \u201cNein\u201d, Daumen hoch und Daumen runter). Nun kann ich Fragen stellen oder bestimmte Aussagen t\u00e4tigen, woraufhin sich die Lernenden einer Seite der Folie zuordnen sollen. Diese Methode eignet sich auch wunderbar f\u00fcr ein kleines Quiz nach einer Unterrichtseinheit.<\/p>\n<p><strong>5) Mal-Spiele<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><em>Ziel: Motivation, Energizer\u00a0<\/em><\/li>\n<li aria-level=\"1\"><em>Voraussetzungen: Kamera<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Die Lehrkraft schaltet den Mehrbenutzermodus des jeweiligen Programms ein, sodass die Mauszeiger aller Teilnehmenden sichtbar werden. Nun sollten alle Kinder mit ihrer Maus malen k\u00f6nnen und die Pinselgr\u00f6\u00dfe und Farbe separat anpassen k\u00f6nnen. Mit dieser Funktion k\u00f6nnen verschiedene Spiele gespielt werden. Sollen beispielsweise Konzentration und feinmotorische F\u00e4higkeiten spielerisch gef\u00f6rdert werden, kann die Lehrkraft ein Bild mit verschiedenen Formen einblenden und die Lernenden dazu auffordern, sich jeweils einer Form zuzuordnen (es m\u00fcssen also dementsprechend viele Formen Platz haben). Nun sollen die Lernenden ihre jeweilige Form fein s\u00e4uberlich mit der Maus ausmalen &#8211; ohne zu \u00fcbermalen oder gro\u00dfe wei\u00dfe Flecke zu hinterlassen. Wer am saubersten und zudem am schnellsten gearbeitet hat, hat gewonnen. Anstelle von Formen k\u00f6nnen auch Buchstaben oder Zahlen ausgemalt werden.<\/p>\n<p>M\u00f6chte man als Lehrkraft wissen, wie es den Heranwachsenden geht oder wie sie die heutige Videokonferenz bewerten, k\u00f6nnen die Kinder dazu aufgefordert werden, entsprechende Smileys aufzumalen. Besonders f\u00fcr j\u00fcngere Kinder ist es ratsam, daf\u00fcr eine Vorlage mit Kreisen einzublenden, in welche die Kinder ihre positiven, neutralen oder negativen Gesichter malen k\u00f6nnen.<\/p>\n<p>Eine weitere sch\u00f6ne Aufgabe, besonders f\u00fcr den Schluss einer Videokonferenz, ist das Malen eines gemeinsamen Bildes. Die Lehrkraft blendet daf\u00fcr eine wei\u00dfe Folie ein, auf welche nun jedes Kind eine einzige Sache malen darf, sodass am Ende ein buntes Bild entsteht, an dem alle Kinder mitgearbeitet haben. Damit es \u00fcbersichtlich bleibt, sollte die Lehrkraft die Lerngruppe aufteilen und nacheinander malen lassen, sodass nie mehr als drei Kinder gleichzeitig malen. W\u00e4hrend gemalt wird, k\u00f6nnen die zuschauenden Kinder raten, was es werden soll. Wie viel Platz sich jedes Kind nehmen darf und ob und wann es erlaubt ist, die Malereien von anderen zu \u00fcberdecken, muss gemeinsam besprochen werden.<\/p>\n<p><strong>6) Fitnesstraining\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><em>Ziel: Motivation, Energizer\u00a0<\/em><\/li>\n<li aria-level=\"1\"><em>Voraussetzungen: Kamera\u00a0<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p>Alle machen die Kamera an. Die Lehrkraft beginnt mit einer einfachen Sport\u00fcbung und fordert die Lernenden auf, diese nachzuahmen (beispielsweise Kniebeugen oder Hampelmann). Anschlie\u00dfend wird das Zepter an eines der Kinder weitergereicht, welches nun eine andere \u00dcbung vormacht. Kinder ohne Kamera k\u00f6nnen auch problemlos an dem Training teilnehmen, da sie die \u00dcbungen der anderen sehen k\u00f6nnen. M\u00f6chte ein Kind ohne Kamera eine \u00dcbung vormachen, kann es diese einfach f\u00fcr alle h\u00f6rbar erkl\u00e4ren und gegebenenfalls korrigieren &#8211; das funktioniert zumindest bei bekannten \u00dcbungen sehr gut.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text admin_label=&#8220;Lerntools&#8220; _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220;]\n<h2>Lerntools zum digitalen Lernen und Unterrichten<\/h2>\n<p><strong>Clouds und Speicherplattformen<\/strong> werden vor allem daf\u00fcr ben\u00f6tigt, gr\u00f6\u00dfere Mengen an Lernmaterial bereitzustellen. An vielen Berliner Schulen, so auch an meiner, wird der <em>Lernraum Berlin <\/em>f\u00fcr diese Zwecke genutzt. Diese Plattform hat einiges an Kritik einstecken m\u00fcssen, sei es wegen der wenig intuitiven Benutzeroberfl\u00e4che, den Datenschutzbedenken oder der regelm\u00e4\u00dfig wiederkehrenden Verbindungsprobleme, die immer dann entstehen, wenn zu viele Schulen auf einmal auf die Plattform zugreifen. Eine kleine Lanze muss ich dennoch f\u00fcr den Lernraum brechen: Der gemeinn\u00fctzige Verein <em>LIFE Bildung Umwelt Chancengleichheit e.V. <\/em>hat gemeinsam mit Lehrkr\u00e4ften das <em>Explorarium<\/em> im Lernraum ins Leben gerufen und damit eine praktische und ausgearbeitete Ideensammlung zum digitalen Lernen erschaffen, die viel Inspiration und konkrete Vorlagen f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte bietet. Andere Schulen verwenden unter anderem die <em>HPI Schul-Cloud oder Microsoft Teams<\/em>, welche gr\u00f6\u00dftenteils gut zu funktionieren scheinen und insgesamt von den angehenden Lehrkr\u00e4ften in meinen Seminaren als \u00fcbersichtlicher und funktionaler empfunden werden. Die Plattform <em>Cryptpad<\/em> soll ebenfalls eine sichere M\u00f6glichkeit f\u00fcr Datenspeicherung und -austausch bieten, wird aber bisher noch von niemandem in meinem Umfeld genutzt. Neuerdings wird an meiner Schule auch \u00fcber die Plattform <em>itslearning<\/em> gesprochen, deren Konzept und Design auf den ersten Blick vielversprechend aussieht. Allerdings kann ich hierzu noch nichts Erfahrungsbasiertes sagen.<\/p>\n<div id=\"attachment_11792\" style=\"width: 510px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img aria-describedby=\"caption-attachment-11792\" loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-11792\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/screenshot-show.elearning-erkunden.de-2021.06.09-09_34_29-300x253.png\" alt=\"Explorarium Showroom\" width=\"500\" height=\"422\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/screenshot-show.elearning-erkunden.de-2021.06.09-09_34_29-300x253.png 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/screenshot-show.elearning-erkunden.de-2021.06.09-09_34_29-1024x865.png 1024w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/screenshot-show.elearning-erkunden.de-2021.06.09-09_34_29-768x649.png 768w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/screenshot-show.elearning-erkunden.de-2021.06.09-09_34_29.png 1030w\" sizes=\"(max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><p id=\"caption-attachment-11792\" class=\"wp-caption-text\">Im Explorarium Showroom sind alle g\u00e4ngigen F\u00e4cher bis zur 6. Klasse vetreten, inklusive Ideen f\u00fcr Medienbildung und Klassenfahrten<\/p><\/div>\n<p><strong>Lernplattformen und Apps<\/strong>, die es Lehrkr\u00e4ften erm\u00f6glichen, digitale Klassenr\u00e4ume einzurichten, Aufgaben individuell zuzuweisen sowie die Lernaktivit\u00e4ten und Leistungen der einzelnen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler einzusehen und zu evaluieren, sind zur Zeit besonders n\u00fctzlich. An meiner Schule werden vorwiegend <em>ANTON<\/em> und <em>ANTOLIN<\/em> genutzt und von den Kindern mit gro\u00dfer Freude angenommen. Im Bereich Fremdsprachen bietet die Vokabellern-App von <em>phase6<\/em> eine attraktive Unterst\u00fctzung f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte. <em>phase6<\/em> stellt in Kooperation mit den f\u00fchrenden Schulbuchverlagen Vokabelsammlungen passgenau zum entsprechenden Lehrwerk bereit &#8211; ein Alleinstellungsmerkmal, das genutzt werden kann, um die Lernenden gezielt auf Tests vorzubereiten und dar\u00fcber hinaus individuelle Lern- und F\u00f6rderangebote f\u00fcr einzelne Kinder zu schaffen. Mit dem <a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/vokabeltest-erstellen\/\"><span style=\"color: #fc7c00;\">Vokabeltestgenerator<\/span><\/a> k\u00f6nnen Lehrkr\u00e4fte kostenlose Vokabeltests passend zum Schulbuch erstellen. Dar\u00fcber hinaus arbeitet <i>phase6<\/i> momentan an einer Funktion, die das digitale Bearbeiten von Aufgaben erm\u00f6glicht.<\/p>\n<p><strong>Digitale und interaktive Aufgaben<\/strong> zu erstellen lohnt sich besonders f\u00fcr die Kinder, die zwar Zugang zu einem internetf\u00e4higen Endger\u00e4t haben, aber keinen Drucker oder keine M\u00f6glichkeit, sich Materialien in der Schule abzuholen. Mit der Plattform <em>LearningApps<\/em> k\u00f6nnen Lehrkr\u00e4fte entweder eigene Aufgaben (\u201cApps\u201d) f\u00fcr ihre Lerngruppen erstellen oder aus einer F\u00fclle von bestehenden Apps ausw\u00e4hlen, was ziemlich praktisch ist. Auf der Plattform <em>QuizAcademy<\/em> k\u00f6nnen Karteikarten erstellt und individuelle Nutzungsaktivit\u00e4ten sowie Lernfortschritte der einzelnen Lernenden beobachtet werden. Dieses Tool bietet sich demnach eher f\u00fcr \u00dcbungsformate oder die konkrete Wissensabfrage zu bestimmten Themen an. Mit <em>Oncoo<\/em> lassen sich Kartenabfragen, Lerntempoduette und die Placemat-Methode digital erstellen und bearbeiten oder Feedback von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern eingeholt werden. Der <em>XWords-Generator <\/em>bietet die M\u00f6glichkeit, individuelle Kreuzwortr\u00e4tsel zum Ausdrucken oder digital zu erstellen und zu teilen. F\u00fcr naturwissenschaftliche F\u00e4cher k\u00f6nnte zudem <em>Chemix<\/em> interessant sein, da auf dieser Plattform sowohl Lehrkr\u00e4fte als auch Lernende ihren individuellen Versuchsaufbau visualisieren und beschriften k\u00f6nnen.<\/p>\n<div id=\"attachment_11795\" style=\"width: 510px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img aria-describedby=\"caption-attachment-11795\" loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-11795\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie3-komp-300x195.jpg\" alt=\"LearningApps\" width=\"500\" height=\"324\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie3-komp-300x195.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie3-komp-1024x665.jpg 1024w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie3-komp-768x498.jpg 768w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie3-komp-1536x997.jpg 1536w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie3-komp-1080x701.jpg 1080w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie3-komp.jpg 1880w\" sizes=\"(max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><p id=\"caption-attachment-11795\" class=\"wp-caption-text\">Auf LearningApps gibt es eine Auswahl von 21 Aufgaben- und R\u00e4tselformaten<\/p><\/div>\n<p><strong>Digitale Pinnw\u00e4nde <\/strong>wie <em>Padlet<\/em> oder <em>Trello<\/em> wurden schnell sehr beliebt, weil sie im Vergleich zu den oben genannten Lernplattformen eine intuitivere Nutzung f\u00fcr die Lernenden erm\u00f6glichen, meist \u00e4sthetisch ansprechender gestaltet sind und die direkte digitale Partizipation der Lernenden vereinfacht. Auch <em>Genially<\/em> oder <em>Miro Lite<\/em> stellen M\u00f6glichkeiten zum Gestalten von Pinnw\u00e4nden und Pr\u00e4sentationen bereit, bieten meiner Ansicht nach allerdings weniger organisatorische Funktionen f\u00fcr Unterrichtszwecke. Von vielen Lehrkr\u00e4ften meiner Schule wird <em>Padlet<\/em> genutzt und ich bin auch ziemlich begeistert von dieser simplen Plattform (siehe Medium des Monats).<\/p>\n<p><strong>Kollaboratives Arbeiten<\/strong> wird durch verschiedene Texteditoren erm\u00f6glicht, wie zum Beispiel <em>Etherpad, Yopad, Edupad <\/em>oder <em>ZUMPad<\/em> die sehr simpel aufgebaut, aber daf\u00fcr auch unkompliziert nutzbar sind. <em>Diagrams<\/em> wiederum eignet sich zum kollaborativen Erstellen von Diagrammen, Mindmaps und Flowcharts.<\/p>\n<p><strong>Lernvideos<\/strong> sind ein Segen in dieser Zeit. Es ist nicht so, dass der gro\u00dfe Nutzen f\u00fcr den eigenen Unterricht vorher nicht bekannt war. Allerdings erhalten Lernvideos zur Zeit einen ganz neuen Stellenwert, weil sie nun die Pr\u00e4senz der Lehrkraft zu einem kleinen Teil wirklich ersetzen m\u00fcssen (Stichwort \u201cflipped classroom\u201d). Und das funktioniert meiner Erfahrung nach erstaunlich gut, solange die Lehrkraft den Raum f\u00fcr eine Anschlusskommunikation oder -aktivit\u00e4t schafft, was aber nicht immer und von allen Kindern genutzt wird oder werden kann. Da <em>YouTube<\/em> von vielen Kindern nicht genutzt werden kann oder soll, m\u00fcssen Alternativen her. Besonders beliebt ist zur Zeit <em>SofaTutor<\/em>, da die sonst kostenpflichtige Plattform f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte w\u00e4hrend des Lockdowns kostenlos nutzbar ist. <em>SofaTutor<\/em> bietet zahlreiche Lernvideos und gr\u00f6\u00dftenteils interaktive Aufgaben zu verschiedensten Themen an und ist daher f\u00fcr Lernende sehr attraktiv. Beachten sollte man, dass die Links zu den Lernvideos nach 14 Tagen ihre G\u00fcltigkeit verlieren und erneuert werden m\u00fcssen. Die Duden-Lernplattform <em>Learnattack<\/em> bietet ebenfalls eine gro\u00dfe Auswahl an anschaulichen und kostenlosen Lernvideos. Da sich die Videos allerdings an Kinder ab der 4. Jahrgangsstufe richten, greife ich f\u00fcr meine Lerngruppen selten darauf zur\u00fcck.<\/p>\n<p><strong>Bild- und Videobearbeitungstools<\/strong> sind dankbare Werkzeuge f\u00fcr kreative und f\u00e4cher\u00fcbergreifende Projekte, die das individuelle Denken und Handeln der Lernenden f\u00f6rdern. Beispielsweise k\u00f6nnen die Lernenden mit Programmen wie <em>Stop Motion Studio<\/em> ganz eigene Stop-Motion-Filme zu einem bestimmten Buch, einem Gedicht oder zu ihren Ferienerlebnissen planen, konstruieren und bearbeiten. Au\u00dferdem k\u00f6nnen sie eigene Lernvideos zu ausgew\u00e4hlten Unterrichtsinhalten erstellen, beispielsweise mit <em>PowToon<\/em>. Zur F\u00f6rderung im Bereich der Medienbildung k\u00f6nnen die Kinder mit <em>Scratch<\/em> selbstst\u00e4ndig interaktive Animationen programmieren.<\/p>\n<p><strong>Insgesamt stolpert man bei vielen der genannten Plattformen und Tools \u00fcber die Unvereinbarkeit mit der DSGVO<\/strong>, da sich einige der Server im Ausland befinden und die Verarbeitung sensibler Daten somit untersagt ist. Eltern sollten in jedem Fall \u00fcber die Nutzung digitaler Plattformen aufgekl\u00e4rt werden und Lehrkr\u00e4fte sollten je nach Vereinbarkeit mit der DSGVO das schriftliche Einverst\u00e4ndnis der Eltern einholen.<\/p>\n<h2>Medium des Monats<\/h2>\n<p><strong>Padlets<\/strong> haben meinen Unterricht im saLzH teilweise gerettet. Sicher gibt es noch viele weitere tolle Plattformen und digitale Pinnw\u00e4nde, die \u00e4hnliche Funktionen erm\u00f6glichen, aber Padlet wurde von mir bisher am ausgiebigsten und ergiebigsten genutzt. Ich w\u00e4re nicht so begeistert, wenn es nicht so gut angenommen w\u00fcrde von den Eltern und Kindern meiner Lerngruppe(n).<\/p>\n<p><strong>Die Erstellung eines Padlets <\/strong>ist sehr intuitiv und einfach. Neben Einstellungen zu Titel, Farbschema, Schrift und Hintergrund, kann man aus verschiedenen Arten der Darstellung ausw\u00e4hlen. So legt man zun\u00e4chst fest, wie die einzelnen Boxen auf der Pinnwand angeordnet sein sollen, zum Beispiel als Liste, Regal, Karte oder Leinwand &#8211; je nach Lerngruppe, Lerninhalt und Zweck.<\/p>\n<div id=\"attachment_11772\" style=\"width: 510px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img aria-describedby=\"caption-attachment-11772\" loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-11772\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Padlet-erstellen-Formate-300x199.png\" alt=\"Padlet erstellen - Formate\" width=\"500\" height=\"332\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Padlet-erstellen-Formate-300x199.png 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Padlet-erstellen-Formate-1024x680.png 1024w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Padlet-erstellen-Formate-768x510.png 768w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Padlet-erstellen-Formate-1536x1020.png 1536w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Padlet-erstellen-Formate-2048x1360.png 2048w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Padlet-erstellen-Formate-1080x717.png 1080w\" sizes=\"(max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><p id=\"caption-attachment-11772\" class=\"wp-caption-text\">Alle Padlet-Formate in der \u00dcbersicht<\/p><\/div>\n<p>Anschlie\u00dfend k\u00f6nnen wichtige Rahmenbedingungen festgelegt werden, unter anderem die Anpassung der URL (Link) sowie Angaben zum Passwortschutz und zur Erlaubnis von Kommentaren. Die Funktion, dass Schimpfw\u00f6rter in Kommentaren durch nette Smileys ersetzt werden, finde ich gro\u00dfartig!<\/p>\n<p>F\u00fcr das Projektthema \u201cTiere im Winter\u201d habe ich f\u00fcr die kleine Lerngruppe (Klasse 1-3) ein passwortgesch\u00fctztes Padlet mit verschiedenen Infos und Aufgaben zum Forschen erstellt. Vorerst hatte ich das Format \u201cListe\u201d gew\u00e4hlt, bei dem jede Box gro\u00dfformatig geordnet untereinander angezeigt wird. Besonders f\u00fcr die j\u00fcngeren Kinder ist dieses Format viel \u00fcbersichtlicher. Mittlerweile habe ich das Format zu \u201cRegal\u201d gewechselt, um die Lernergebnisse der Kinder besser pr\u00e4sentieren zu k\u00f6nnen.<\/p>\n<p><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-11869 size-full\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Tiere-im-Winter-Unterrichtseinheit.jpg\" alt=\"Tiere im Winter Unterrichtseinheit\" width=\"485\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Tiere-im-Winter-Unterrichtseinheit.jpg 485w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Tiere-im-Winter-Unterrichtseinheit-300x186.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 485px) 100vw, 485px\" \/><\/p>\n<p><strong>Das Padlet h\u00e4lt f\u00fcr die Kinder folgende Aufgaben und Aktivit\u00e4ten bereit:\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>1) Was wei\u00dft du schon \u00fcber Tiere im Winter?<\/strong><\/p>\n<p>Die Lernenden k\u00f6nnen ihre pers\u00f6nlichen Vorerfahrungen mit dem Thema in den Kommentaren teilen.<\/p>\n<p><strong>2) Bilderbuchkino \u201cHotel Winterschlaf\u201d<\/strong><\/p>\n<p>Die Lernenden h\u00f6ren und sehen sich ein Bilderbuchkino zum Buch \u201cHotel Winterschlaf\u201d an und beantworten anschlie\u00dfend die folgenden 3 Fragen: (1) Welche Tiere halten im Hotel ihre <i>Winterruhe<\/i> und wachen ab und zu auf? (2) Welche Tiere halten im Hotel ihren <i>Winterschlaf<\/i> und schlafen tief und fest bis zum Fr\u00fchling? (3) Welches Tier kommt im Winter ohne Winterschlaf aus und ist \u201c<i>winteraktiv<\/i>\u201d?<\/p>\n<p><strong>3) Winterschlaf, Winterruhe und Winterstarre<\/strong><\/p>\n<p>Die Lernenden sehen sich ein kurzes Infovideo zur Unterscheidung der verschiedenen Winterstrategien der Tiere an und informieren sich bei Bedarf auf den verlinkten Internetseiten (u.a. von: <i>Naturschutzbund<\/i>, <i>Naturdetektive<\/i> und <i>Hamsterkiste<\/i>).<\/p>\n<p><strong>4) Schneespuren erforschen<\/strong><\/p>\n<p>Die Lernenden erhalten eine Tierspuren-Kartei zum Ausdrucken oder Abfotografieren, mit welcher sie auf Entdeckungstour in den umliegenden Parks, Wiesen und W\u00e4ldern gehen. Ihre Beobachtungen und Erfahrungen k\u00f6nnen sie sowohl in den Kommentaren beschreiben, als auch Fotos von den identifizierten Spuren posten. Als kleine Wissenssicherung k\u00f6nnen die Kids das Tierspuren-Quiz von <i>Geolino<\/i> machen.<\/p>\n<p><strong>5) Eichh\u00f6rnchen spielen<\/strong><\/p>\n<p>Die Lernenden verstecken eigenh\u00e4ndig 10 bis 15 farblich markierte N\u00fcsse (oder Steine oder \u00e4hnliches als Ersatz) in ihrer n\u00e4heren Umgebung und warten anschlie\u00dfend ein paar Tage und N\u00e4chte, bevor sie erneut nach drau\u00dfen gehen und versuchen, so viele der versteckten N\u00fcsse wiederzufinden, wie m\u00f6glich. Eines kann ich schon sagen: Meine Kids sind Eichh\u00f6rnchenprofis! Die meisten haben mehr als 75% ihrer versteckten N\u00fcsse wiedergefunden. Ich war schwer beeindruckt\u2026<\/p>\n<p><strong>6) Steckbriefe schreiben<\/strong><\/p>\n<p>Die Lernenden st\u00f6bern durch die bereitgestellten Informationskarteien zu verschiedenen Tieren im Winter und suchen sich je nach Jahrgangsstufe ein oder mehrere Tiere aus, zu welchen sie Steckbriefe gestalten. Sie k\u00f6nnen selbst entscheiden, ob sie daf\u00fcr eine Vorlage nutzen oder den Steckbrief ganz frei gestalten.<\/p>\n<p><strong>7) Gedicht abschreiben und gestalten<br \/><\/strong><\/p>\n<p>Die Lernenden lesen das Gedicht \u201cTiere im Winter\u201d von Elke Br\u00e4unling durch oder h\u00f6ren sich meine erstellte Audioaufnahme dazu an. Je nach Jahrgangsstufe suchen sich die Kinder nun vier oder mehr Strophen des Gedichts aus, welche sie auf Papier abschreiben und anschlie\u00dfend mit selbstgemalten Bildern oder ausgedruckten Fotos ausgestalten.<\/p>\n<p><strong>8) Wie kannst du Tieren im Winter helfen?<\/strong><\/p>\n<p>Die Lernenden denken \u00fcber Wege nach, wie man manchen Tieren in der Winterzeit helfen kann und darf und informieren sich auf der Plattform <i>Kindersache<\/i> dar\u00fcber. Einige meiner Kids haben mit ihren Eltern und Gro\u00dfeltern Meisenkn\u00f6del hergestellt und konnten die V\u00f6gel anschlie\u00dfend beim Naschen beobachten. Die Erfahrungen konnten wie immer in den Kommentaren oder als Foto geteilt werden.<\/p>\n<p><strong>Wichtig ist, Kinder und Eltern darauf hinzuweisen, dass aufgrund des Datenschutzes keine Fotos von echten Menschen und keine sonstigen pers\u00f6nlichen Daten hochgeladen werden d\u00fcrfen.<\/strong><\/p>\n<p>Ist das Padlet erst mal erstellt, kann man live beobachten, wie die Angebote von den Kids und ihren Eltern angenommen werden. Die Kommentare der Kleinen, welche meist von den Eltern abgetippt werden, sind teilweise wirklich herzerw\u00e4rmend. Beispielsweise zauberte mir eine Zweitkl\u00e4sslerin ein L\u00e4cheln ins Gesicht, als sie schrieb, sie wolle den Eichh\u00f6rnchen f\u00fcr die kalte Winterzeit gerne kleine Pullover n\u00e4hen. Ich bedankte mich f\u00fcr die herzliche Antwort und gab ihr als Forscherauftrag mit, herauszufinden, warum bzw. wie ein Eichh\u00f6rnchen auch ohne dicken Pullover \u00fcber den Winter kommt.<\/p>\n<p><strong>Update: Abgeschlossen wurde das digitale Projekt mit einem Gallery Walk,<\/strong> als die Kids im Februar wieder zur Schule durften. Jedes Kind hat daf\u00fcr einen eigenen Ausstellungstisch mit seinen Lernprodukten zum Thema \u201cTiere im Winter\u201d hergerichtet. Leise begleitet von klassischer Musik im Hintergrund, liefen die Kinder nun von Tisch zu Tisch und schauten sich die Werke der anderen aufmerksam an. Dabei war es mir wichtig, dass sie so and\u00e4chtig und leise herumlaufen wie in einem Museum (und es hat funktioniert!). Auf jedem Ausstellungstisch lag eine Feedback-Karte bereit, auf die alle anderen Kinder etwas Positives zu den erstellten Lernprodukten schreiben konnte. Normalerweise w\u00fcrde ich auf die Ein\u00fcbung konstruktiven Feedbacks setzen, allerdings lag der Fokus nach der langen Zeit zu Hause vor allem auf der Wertsch\u00e4tzung und W\u00fcrdigung der erstellten Werke und eine zielgerichtete \u00dcberarbeitung der Werke war nicht intendiert.<\/p>\n<div id=\"attachment_11793\" style=\"width: 510px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img aria-describedby=\"caption-attachment-11793\" loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-11793\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie-komp-1-300x155.jpg\" alt=\"Padlet Tiere im Winter\" width=\"500\" height=\"258\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie-komp-1-300x155.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie-komp-1-1024x529.jpg 1024w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie-komp-1-768x397.jpg 768w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie-komp-1-1536x793.jpg 1536w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie-komp-1-2048x1058.jpg 2048w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2021\/06\/Carla-Screenie-komp-1-1080x558.jpg 1080w\" sizes=\"(max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><p id=\"caption-attachment-11793\" class=\"wp-caption-text\">Padlet zum Projekt &#8222;Tiere im Winter&#8220;<\/p><\/div>\n<h2>Was zu sagen bleibt\u2026<\/h2>\n<p>Das Distanzlernen oder saLzH ist bei Weitem nicht das, was ich mir vorgestellt hatte, als ich den Wunsch entwickelte, Grundschullehrerin zu werden. Wir alle hatten uns die letzten Monate anders vorgestellt, aber hilft ja n\u00fcscht, wir m\u00fcssen alle lernen, damit umzugehen. Bisher mache ich recht positive Erfahrungen mit der Umstellung, allerdings bin ich nach wie vor in einer sehr dankbaren Position als Referendarin, in welcher ich kaum Verantwortung trage und nur einen kleinen Bruchteil des organisatorischen Aufwands am eigenen Leib erfahre.<\/p>\n<p>Ab dem n\u00e4chsten Bericht erz\u00e4hle ich nicht mehr monatlich von meinen Erlebnissen im Referendariat, sondern nur noch alle zwei Monate, da die Aufbereitung der Artikel einfach zu viel Zeit einnimmt.<\/p>\n<p>Bis dahin schlie\u00dfe ich mit den Worten des gro\u00dfen Tagebuchschreibers Bert:<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\u201cAlles ok, Kartoffelp\u00fcree!\u201d [1]\n<p>&nbsp;<\/p>\n<hr \/>\n[1] Jacobsson u. Olsson (1996): Berts gesammelte Katastrophen. Oetinger Verlag.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_testimonial portrait_url=&#8220;https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/Carla-Edited.jpg&#8220; portrait_width=&#8220;110px&#8220; portrait_height=&#8220;110px&#8220; use_icon_font_size=&#8220;on&#8220; icon_font_size=&#8220;39px&#8220; admin_label=&#8220;Autorin Carla&#8220; _builder_version=&#8220;4.6.0&#8243; body_text_align=&#8220;left&#8220; custom_margin=&#8220;40px||40px||false|false&#8220; custom_padding=&#8220;55px|55px|55px|55px|false|false&#8220; border_radii_portrait=&#8220;on|86px|86px|86px|86px&#8220; portrait_border_radius=&#8220;86px&#8220; global_module=&#8220;8039&#8243;]\n<p><strong><span style=\"color: #fc7c00;\">Autorin: Carla<\/span><\/strong><\/p>\n<p>F\u00fcr etwa zwei Jahre schrieb ich Artikel f\u00fcr das <a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/\"><span style=\"color: #fc7c00;\">phase6 Magazin<\/span><\/a> und das <a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/\"><span style=\"color: #fc7c00;\">Lehrkr\u00e4fte Magazin<\/span><\/a>. Mit besonderer Vorliebe widmete ich mich dabei spannenden Themen der p\u00e4dagogischen Psychologie in Theorie und Praxis. Seit August 2020 bin ich Referendarin an einer Berliner Grundschule und teile meine Erfahrungen und Erkenntnisse mit Interessierten.<\/p>\n[\/et_pb_testimonial][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ein drittel meiner Ausbildungszeit an einer Berliner Grundschule ist geschafft. 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