{"id":4450,"date":"2019-06-13T10:45:28","date_gmt":"2019-06-13T10:45:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/?p=4450"},"modified":"2020-08-30T11:57:02","modified_gmt":"2020-08-30T11:57:02","slug":"sprachfoerderung-in-der-familie-family-literacy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/rubriken\/lerntipps\/sprachfoerderung-in-der-familie-family-literacy\/","title":{"rendered":"Sprachf\u00f6rderung in der Familie &#8211; Programme und Tipps"},"content":{"rendered":"[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; _builder_version=&#8220;3.22&#8243;][et_pb_row _builder_version=&#8220;3.25&#8243; background_size=&#8220;initial&#8220; background_position=&#8220;top_left&#8220; background_repeat=&#8220;repeat&#8220;][et_pb_column type=&#8220;4_4&#8243; _builder_version=&#8220;3.25&#8243; custom_padding=&#8220;|||&#8220; custom_padding__hover=&#8220;|||&#8220;][et_pb_text _builder_version=&#8220;3.27.4&#8243; border_style=&#8220;solid&#8220;]&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Ein erfolgreich verlaufender Schriftspracherwerb ist f\u00fcr Kinder nicht nur im Deutschunterricht relevant, sondern betrifft ausnahmslos alle F\u00e4cher. Auch in F\u00e4chern wie Musik, Biologie, Chemie oder Mathematik m\u00fcssen Texte und Aufgaben gelesen und verstanden werden, um gute Noten zu schreiben und aktiv am Unterricht teilnehmen zu k\u00f6nnen. Dar\u00fcber hinaus ist Sprache und die F\u00e4higkeit zum Umgang damit im Alltag allgegenw\u00e4rtig. Auch f\u00fcr das sp\u00e4tere Erlernen von Fremdsprachen sind ausreichende F\u00e4hig- und Fertigkeiten rund um Sprache und Schrift essentiell. Folglich wird der Wunsch nach einer fr\u00fchen Sprachf\u00f6rderung laut, da die individuelle Sprachkompetenz eines Kindes ma\u00dfgeblich seine <\/span><strong>Zukunftschancen <\/strong>beeinflusst<span style=\"font-weight: 400;\">. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Doch wer oder was entscheidet dar\u00fcber, wie die Entwicklung der sprachlichen Kompetenzen eines Kindes verl\u00e4uft? Den <\/span><strong>gr\u00f6\u00dften Einfluss auf die Sprachentwicklung<\/strong> <span style=\"font-weight: 400;\">haben die engsten Bezugspersonen eines Kindes &#8211; also in den meisten F\u00e4llen die Eltern. Als erste Sprachvermittelnde kommt den Eltern eine bedeutende Rolle zu. Diese herausragende Bedeutung der Familie und Hauptbezugspersonen eines Kindes f\u00fcr den individuellen Schriftspracherwerb bildet den direkten Ankn\u00fcpfungspunkt f\u00fcr famili\u00e4re Bildungsarbeit und sogenannte<\/span> <strong>Family-Literacy-Programme<\/strong> <span style=\"font-weight: 400;\">weltweit. <\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">Sprachf\u00f6rderung: Was ist Family Literacy?<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Der Ausdruck \u201cFamily Literacy\u201d setzt sich aus zwei Worten zusammen, welche jeweils sehr vielseitige Interpretationsm\u00f6glichkeiten er\u00f6ffnen: <\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\"><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-4451 alignright\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-1-300x186.jpg\" alt=\"Familie mit Gro\u00dfeltern beim Lesen\" width=\"300\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-1-300x186.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-1.jpg 485w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>\u201c<\/span><strong>Family<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">\u201d schlie\u00dft hier nicht nur die Eltern, sondern alle wichtigen Bezugspersonen im Leben eines Kindes mit ein. Dazu geh\u00f6ren auch Gro\u00dfeltern, Tanten und Onkel, betreuende P\u00e4dagogen oder gro\u00dfe Geschwister, welche f\u00fcr die Kinder einen wichtigen und stetigen Stellenwert besitzen und somit Einfluss auf das t\u00e4gliche Leben und den Schriftspracherwerb sowie die Lesesozialisation des Heranwachsenden haben. <\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-weight: 400;\">\u201c<\/span><strong>Literacy<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">\u201d kann ins Deutsche als &#8222;Lese- und Schreibkompetenz&#8220; \u00fcbersetzt werden, umfasst aber weit mehr. Zum Literacy-Begriff geh\u00f6ren unter anderem Text- und Sinnverst\u00e4ndnis, Vertrautheit mit B\u00fcchern und Schriftsprache, Leseinteresse, sprachliche Abstraktionsf\u00e4higkeit, schriftliche Ausdrucksf\u00e4higkeit und Medienkompetenz. Literacy kann laut Ulich als Sammelbegriff f\u00fcr kindliche Erfahrungen rund um die Buch-, Erz\u00e4hl- und Schriftkultur verstanden werden.[1] <\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Family Literacy kann also zusammenfassend als<\/span> <strong>familienorientierte Bildungsarbeit zur Sprach- und Literalit\u00e4tsf\u00f6rderung<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> verstanden werden, bei welcher verschiedene Generationen miteinander t\u00e4tig werden. Damit sind nicht ausschlie\u00dflich Programme \u00f6ffentlicher Institutionen und Stiftungen gemeint, sondern auch literale T\u00e4tigkeiten innerhalb der Familie. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Wie Eltern Sprachf\u00f6rderung im Sinne von<strong> Family Literacy im eigenen Zuhause sinnvoll umsetzen<\/strong> k\u00f6nnen, ist unter anderem Thema unseres Artikels zu <\/span><strong><a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/lehrkraefte-magazin\/methodik-und-didaktik\/sprachfoerderung-family-literacy-im-unterricht\/\"><span style=\"color: #fc7c00;\">Family Literacy f\u00fcr Eltern und Lehrkr\u00e4fte<\/span><\/a><\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0im Magazinbereich f\u00fcr Lehrende.<\/span><\/p>\n<h3><span style=\"font-weight: 400;\">Was k\u00f6nnen Family-Literacy-Programme?<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-4453 alignleft\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-2-300x186.jpg\" alt=\"Gro\u00dfvater liest Enkelin vor\" width=\"300\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-2-300x186.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-2.jpg 485w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Der Ursprung der Family-Literacy-Konzepte findet sich in den siebziger Jahren. Als Pioniere auf diesem Gebiet gelten Bildungsforscher der USA, welche in ihren schulbegleitenden Projekten die Interaktion zwischen Eltern und Kindern in den Mittelpunkt r\u00fcckten. Die generations\u00fcbergreifende Konzeptidee war hier unter dem Namen \u201cPACE\u201d (parent and child education) bekannt. Mitte der neunziger Jahre \u00fcbernahm die \u201cBasic Skills Agency\u201d jenen Ansatz und startete vier Modellprojekte an Vorschulen, deren Evaluationsergebnisse durch die \u201cNational Foundation of Education Research\u201d sehr positiv ausfielen und sowohl bei Kindern als auch bei den Eltern <\/span><strong>signifikante Verbesserungen der Lese- und Schreibkompetenz<\/strong> <span style=\"font-weight: 400;\">zeigten.[2] <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Seitdem sprossen zahlreiche weitere Literacy-Programme aus dem ergiebigen Boden der Bildungslandschaft und trugen Fr\u00fcchte. In zahlreichen L\u00e4ndern auf allen Kontinenten der Erde k\u00f6nnen Eltern mit ihren Kindern mittlerweile an verschiedenen Family-Literacy-Projekten teilnehmen. Alle Projekte verfolgen das Ziel, Eltern und Familienmitglieder dabei zu unterst\u00fctzen, ihre Kinder angemessen bei der <\/span><strong>Entwicklung der Lesesozialisation zu begleiten<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">. Die Wirksamkeit aller Projekte wird regelm\u00e4\u00dfig evaluiert, sodass sich die individuellen Konzepte stetig weiterentwickeln k\u00f6nnen.\u00a0<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">Wie sind die Programme aufgebaut?<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Da die Vielzahl an Variationen von Family-Literacy-Programmen heutzutage dank ihrer belegten Effizienz schier un\u00fcberblickbar scheint, kommt es auch zu Unterschieden im Bezug auf Aufbau und Zielsetzungen der jeweiligen Programme. Die grobe Struktur allerdings ist bei allen die gleiche und eingeteilt in drei S\u00e4ulen: <\/span><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Elternzeit<\/strong><\/li>\n<li><strong>Kinderzeit<\/strong><\/li>\n<li><strong>Familienzeit (Eltern-Kind-Aktivit\u00e4ten) <\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Die <\/span><strong>Elternzeit<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> ist zur Verbesserung der Grundbildungskompetenzen der Eltern gedacht. Sie erhalten Informationen \u00fcber den kindlichen Spracherwerbsprozess und Anregungen, wie Eltern ihr Kind dabei unterst\u00fctzen k\u00f6nnen. Gezielte Sprachf\u00f6rderung f\u00fcr Eltern nicht deutscher Herkunftssprache ist in den meisten Literacy-Programmen nicht explizit enthalten. Eltern werden allerdings dazu angehalten, an separaten Sprachkursen teilzunehmen. In der <\/span><strong>Kinderzeit<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> praktizieren Erzieherinnen und Erzieher gemeinsam mit den Kindern spielerische, literale Aktivit\u00e4ten und sprachliche Lernspiele und in der anschlie\u00dfenden <\/span><strong>Familienzeit<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> werden jene Aktivit\u00e4ten gemeinsam durchgef\u00fchrt. <\/span><br \/>\n[\/et_pb_text][et_pb_blurb title=&#8220;Kurz vorgestellt: Family-Literacy-Programme in Deutschland&#8220; image_max_width=&#8220;none&#8220; _builder_version=&#8220;3.0.87&#8243; background_color=&#8220;#f2f4f4&#8243; custom_margin=&#8220;40px||40px|&#8220; custom_padding=&#8220;50px||50px|&#8220; border_style=&#8220;solid&#8220;]<span style=\"font-weight: 400;\"><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-4458 size-medium\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-4-300x186.jpg\" alt=\"fr\u00fchzeitige Sprachf\u00f6rderung\" width=\"300\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-4-300x186.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-4.jpg 485w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Das neunmonatige <\/span><strong>\u201cRucksack KiTa\u201d<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">-Projekt der kommunalen Integrationszentren Nordrhein-Westfalen nahm seinen Anfang 1998 und findet mittlerweile bundesweit statt. Das Programm richtet sich vor allem an Kitas und Familien mit Migrationshintergrund mit Kindern zwischen vier und sechs Jahren und hat die Sprachf\u00f6rderung innerhalb der Erwachsenenbildung und der kindlichen Entwicklung zum Ziel. Erziehende, multilinguale Elternteile und Projekttr\u00e4ger arbeiten eng zusammen. Materialien und Arbeitsb\u00f6gen f\u00fcr zu Hause werden gestellt.[3] Ein weiteres Projekt des Tr\u00e4gers in NRW nennt sich <\/span><strong>\u201cGriffbereit\u201d<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> und wendet sich an Eltern mit Kleinkindern bis drei Jahren. Bundesweit gibt es mittlerweile mehr als 300 \u201cGriffbereit\u201d-Gruppen. Auch in weiteren L\u00e4ndern im europ\u00e4ischen Raum hat sich das Projekt etabliert.[4]<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-4459 size-medium\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-5-300x186.jpg\" alt=\"Family-Literacy-Programme in der Bibliothek umsetzen\" width=\"300\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-5-300x186.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-5.jpg 485w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Die IMPULS Deutschland Stiftung e.V. Bremen bietet mehrere Family-Literacy-Programme an und arbeitet bundesweit mit geschultem Fachpersonal von lizenzierten Tr\u00e4gern (AWO, DRK, Caritas uvm.) zusammen. Zum einen gibt es das einj\u00e4hrige Programm <\/span><strong>\u201cHIPPY KIDS 3\u201d<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">, welches sich an Familien mit Kindern im Alter von drei Jahren richtet und abwechselnd zu Hause und in Gruppentreffen stattfindet. Hier wird gezielt auf Literacy-Praktiken eingegangen und ein Fokus auf die Vorlesesituation gelegt. Das <\/span><strong>\u201cHIPPY\u201d<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">-Programm, das sich an Familien mit Kindern zwischen vier Jahren und dem ersten Schuljahr richtet, konzentriert sich nicht nur speziell auf Sprachf\u00f6rderung, sondern unterst\u00fctzt Eltern bei der allgemeinen Vorbereitung ihrer Kinder auf die Schule. F\u00fcr Kitas und Familienzentren und deren Familien gibt es das ein- bis dreij\u00e4hrige <\/span><strong>\u201cFIDI\u201d<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">-Programm, welches auf die St\u00e4rkung der Beziehung zwischen Eltern und Kitas\/Familienzentren und der F\u00f6rderung der Erziehungskompetenzen als Beitrag zur Chancengleichheit zielt. Weiterhin bietet IMPULS ein spezielles zw\u00f6lfw\u00f6chiges Angebot f\u00fcr Fl\u00fcchtlingsfamilien in \u00dcbergangsunterk\u00fcnften an, das f\u00fcr Kinder bis sechs Jahren geeignet ist. Materialien f\u00fcr zu Hause und Anleitungen f\u00fcr gemeinsame (literale) Eltern-Kind-Aktivit\u00e4ten erhalten die Eltern ebenfalls in den Kursen.[5]<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"alignleft wp-image-4460 size-medium\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-6-300x186.jpg\" alt=\"Sprachf\u00f6rderung mit Verwandten und Bekannten\" width=\"300\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-6-300x186.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-6.jpg 485w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Die bundesweit zug\u00e4nglichen und schon seit sechzehn Jahren laufenden <\/span><strong>\u201cFuN\u201d<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">-Programme des praepaed e.V. (Verein f\u00fcr pr\u00e4ventive P\u00e4dagogik) wirken als pr\u00e4ventive Familienbildungsprogramme zur F\u00f6rderung der Elternkompetenz in f\u00fcnf verschiedenen Programmen. \u201cFuN\u201d steht f\u00fcr \u201cFamilie und Nachbarschaft\u201d &#8211; und hat das Bestreben, jenen integrativen Ansatz praxisnah umzusetzen. F\u00fcr Familien mit Kindern im S\u00e4uglings- bis ins Jugendalter bietet \u201cFuN\u201d unterschiedliche kurze Projekte f\u00fcr Eltern und andere Bezugspersonen der Kinder an, die alle ihren Kern eher in der St\u00e4rkung der sozialen Beziehungen finden, als in der sprachlichen F\u00f6rderung.[6]<\/span><\/p>\n<p><strong><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-4461 alignright\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-7-300x186.jpg\" alt=\"Kindergruppe beim Vorlesen\" width=\"300\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-7-300x186.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-7.jpg 485w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>\u201cLesestart &#8211; Drei Meilensteine f\u00fcr das Lesen\u201d<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> ist ein offenes Lesef\u00f6rderprogramm des Bundesministeriums f\u00fcr Bildung und Forschung und auf bundesweiter Ebene t\u00e4tig. \u201cLesestart\u201d bietet kostenloses Einstiegsmaterial sowie Tipps und Informationen zum Vorlesen und Erz\u00e4hlen im Familienalltag an. Seit dem Schuljahr 2016\/17 gibt es \u201cLesestart\u201d-Materialien auch speziell f\u00fcr Grundschulen.[7] <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Das Hamburger Format <\/span><strong>\u201cBuchstart\u201d<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">, initiiert von der Beh\u00f6rde f\u00fcr Kultur, Sport und Medien, \u00e4hnelt dem Konzept von \u201cLesestart\u201d, indem es seit 2007 kostenlose B\u00fccher und Informationsmaterialien zum Vorlesen f\u00fcr Eltern bereitstellt. Ein Zweigprojekt von \u201cBuchstart\u201d nennt sich <\/span><strong>\u201cGedichte f\u00fcr Wichte\u201d<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">. Hier werden in gemeinsamen Eltern-Kind-Gruppen Bilderb\u00fccher vorgelesen, Geschichten erz\u00e4hlt oder Lieder, Reime und Sprachspiele in den Mittelpunkt gestellt.[8]<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><strong><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-4462 alignleft\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-8-300x186.jpg\" alt=\"Vater liest seinen Kindern vor\" width=\"300\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-8-300x186.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-8.jpg 485w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>\u201cFLY\u201d<\/strong> hei\u00dft das Family-Literacy-Konzept des Landesinstituts f\u00fcr Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg und des UNESCO-Instituts f\u00fcr Lebenslanges Lernen. Es versteht sich als integrativer Ansatz zur aktiven Elternarbeit im Rahmen der Sprachf\u00f6rderung. Zwischen 2004 und 2009 war \u201cFLY\u201d Teil des Modellprogramms von \u201cF\u00f6rMig\u201d, das sich vorrangig an Familien mit Migrationshintergrund richtet. Seitdem wird das Programm stetig durch neue Schulen und konzeptuelle Ans\u00e4tze erweitert. So sind zum Beispiel \u201cadditive Sprachf\u00f6rderungsgruppen\u201d f\u00fcr Vorschulkinder mit besonderem F\u00f6rderbedarf angedacht.[9]<\/span><br \/>\n[\/et_pb_blurb][et_pb_text _builder_version=&#8220;3.27.4&#8243; border_style=&#8220;solid&#8220;]\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">Optimierungsbedarf und Kritik<\/span><\/h2>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Trotz der ausreichend evaluierten und bescheinigten p\u00e4dagogischen Bedeutsamkeit sowie entwicklungsf\u00f6rdernden Effizienz von \u00f6ffentlichen Family-Literacy-Programmen, lassen sich an manchen Stellen Ans\u00e4tze f\u00fcr Optimierungsm\u00f6glichkeiten finden. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-4464 alignright\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-9-300x186.jpg\" alt=\"Eltern spielen mit Tochter\" width=\"300\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-9-300x186.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-9.jpg 485w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Eine gro\u00dffl\u00e4chige Evaluation der britischen Modellprojekte der Basic Skills Agency ergab beispielsweise, dass die zahlreichen isolierten Angebote f\u00fcr jeweils Eltern oder Kinder in ihrer Effektivit\u00e4t nicht ansatzweise an die der gemeinsamen Eltern-Kind-Kurse herankommen. Das erlernte Wissen in den <\/span><strong>separaten Eltern-Kind-Kursen<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> wird oftmals zu Hause nicht angewendet und bleibt somit auf die Schonr\u00e4ume der Schule, Kita oder Volkshochschule begrenzt. Lediglich die in der Familienzeit erlernten Eltern-Kind-Aktivit\u00e4ten fanden auch zu Hause gro\u00dfen Anklang und wurden aus eigener Motivation fortgef\u00fchrt. Das l\u00e4sst darauf schlie\u00dfen, dass eine zeitliche Umverteilung der drei Ebenen daf\u00fcr sorgen k\u00f6nnte, dass das Erlernte auch im privaten Familienleben umgesetzt wird. So k\u00f6nnte man die separaten Kurse eink\u00fcrzen, w\u00e4hrend den gemeinsamen Sitzungen mehr Zeit geschenkt wird. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Weiterhin wird von Schwierigkeiten im Bereich der <\/span><strong>Kontinuit\u00e4t <\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">berichtet. Eine effektive Sprachf\u00f6rderung ben\u00f6tigt ihre Zeit. Doch viele Eltern schrecken &#8211; verst\u00e4ndlicherweise &#8211; vor einer verpflichtenden, l\u00e4ngerfristigen Teilnahme zur\u00fcck, da sie sich nicht f\u00fcr einen so langen Zeitraum festlegen m\u00f6chten. Das erschwert die Gruppenbildung ungemein und hindert das Projekt am Vorankommen. Ein hieraus resultierender Optimierungsansatz ist es, eine Family-Literacy-Lernwerkstatt einzurichten, welche an vereinbarten Nachmittagen in der jeweiligen Einrichtung stattfindet. Der <\/span><strong>zeitliche Aufwand<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> f\u00fcr alle Beteiligten ist somit nicht zu gro\u00df und konzeptuell flexibler gestaltet.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-4465 alignleft\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-10-300x186.jpg\" alt=\"Family Literacy in der Gro\u00dffamilie \" width=\"300\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-10-300x186.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-10.jpg 485w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Weiterhin k\u00f6nnte der <\/span><strong>integrative Ansatz<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> der Formate erweitert werden, sodass auch andere Bezugspersonen wie Gro\u00dfeltern, Geschwister oder Nachbarn mehr mit einbezogen werden. Dieser Ansatz ist zwar in der Theorie unmittelbarer Bestandteil aller Family-Literacy-Programme, beschr\u00e4nkt sich aber in der Praxis dennoch meist nur auf beide Elternteile des Kindes. Das vorgestellte \u201cFuN\u201d-Projekt der praepaed e.V. spricht explizit auch die Nachbarschaft eines Kindes bzw. einer Familie an. Der <\/span><strong>erweiterte Einbezug au\u00dferschulischer Lernorte <\/strong>w\u00fcrde<span style=\"font-weight: 400;\"> ebenfalls den interaktiven Charakter der Projekte unterst\u00fctzen und sich positiv auf die Teilnahmemotivation auswirken. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Weiterhin k\u00f6nnten die Angebote zur <\/span><strong>elterlichen Grundbildung<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> erweitert und differenziert werden. Gerade f\u00fcr Eltern nicht deutscher Herkunftssprache w\u00fcrden sich separate, aber mit dem jeweiligen Programm verbundene\u00a0<\/span><strong>Sprachkurse<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\"> anbieten, um die elterliche Selbstsicherheit im Umgang mit anderen Eltern und p\u00e4dagogischem Personal zu st\u00e4rken. Meist wird innerhalb der Projekte lediglich auf Zusatzangebote oder Sprachkurse an Volkshochschulen verwiesen, weil innerhalb der Programme kein zeitlicher Rahmen daf\u00fcr vorgesehen ist. W\u00fcrden projektinterne Einheiten zur Sprachf\u00f6rderung mehr Raum im \u201cPflichtfeld\u201d f\u00fcr Eltern finden, k\u00f6nnte sich das positiv auf die Motivation der Erwachsenen auswirken, an weiteren, externen Sprachkursen teilzunehmen. <\/span><\/p>\n<h3><span style=\"font-weight: 400;\">Was Eltern beachten sollten<\/span><\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><img loading=\"-\" decoding=\"async\" class=\"size-medium wp-image-4466 alignright\" src=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-11-300x186.jpg\" alt=\"Eltern albern mit ihren Kindern herum\" width=\"300\" height=\"186\" srcset=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-11-300x186.jpg 300w, https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/FLP-11.jpg 485w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Deutsche Family-Literacy-Programme werden von verschiedenen Vereinen und Stiftungen durchgef\u00fchrt und gehen gr\u00f6\u00dftenteils nach dem oben beschriebenen Drei-S\u00e4ulen-Prinzip des Aufbaus vor. Obgleich alle Programme gr\u00fcndlich evaluiert wurden und ihnen Effektivit\u00e4t best\u00e4tigt wurde, ist es ratsam, sich als interessiertes Elternteil die einzelnen Programme genau in ihren Bedingungen, Zielen, Inhalten und Kosten anschauen. Diese unterscheiden sich teilweise sehr stark voneinander. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Grunds\u00e4tzlich sollten Eltern, die sich f\u00fcr die Teilnahme an einem der Programme entscheiden, <\/span><strong>kritisch abw\u00e4gen<\/strong><span style=\"font-weight: 400;\">, ob sie und ihre Kinder die Bedingungen der jeweiligen Organisationen und Konzepte auch tats\u00e4chlich erf\u00fcllen k\u00f6nnen. Denn nur wenn eine gemeinsame und kontinuierliche Teilnahme realistisch in den Alltag integrierbar ist, k\u00f6nnen die Programme ihren positiven Einfluss entfalten.<\/span><br \/>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=&#8220;3.27.4&#8243; border_style=&#8220;solid&#8220;]\n<h3>Quellen:<\/h3>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[1] Ulich, Michaela: Literacy &#8211; sprachliche Bildung im Elementarbereich. In: Kindergarten heute. Heft 3. Freiburg 2003, S. 6-18.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[2] Elfert, Maren und Rabkin, Gabriele: \u201cFamily Literacy\u201d &#8211; ein Projekt zur F\u00f6rderung von familienorientierter Schriftkultur. In: Sasse, Ada und Valtin, Renate (Hrsg.): Schriftspracherwerb und soziale Ungleichheit. Zwischen kompensatorischer Erziehung und Family Literacy. Berlin 2006, S. 212-217.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[<a href=\"http:\/\/www.kommunale-integrationszentren-nrw.de\/sites\/default\/files\/public\/system\/downloads\/kiz_flyer_rucksack_allgemein_lr_mai_2015.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">3<\/a>] <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">Informationen zur \u201cRucksack KiTa\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[<a href=\"http:\/\/www.kommunale-integrationszentren-nrw.de\/sites\/default\/files\/public\/system\/downloads\/ki_flyer_griffbereit_allgemein_lr_08_2016.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">4<\/a>] <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">Informationen zu \u201cGriffbereit\u201d\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[<a href=\"http:\/\/www.impuls-familienbildung.de\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">5<\/a>] <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">Informationen zu \u201cIMPULS\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[<a href=\"http:\/\/www.praepaed.de\/fun\/programme\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">6<\/a>] <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">Informationen zu \u201cFuN\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[<a href=\"http:\/\/www.lesestart.de\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">7<\/a>] <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">Informationen zu \u201cLesestart\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[<a href=\"http:\/\/www.buchstart-hamburg.de\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">8<\/a>] <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">Informationen zu \u201cBuchstart\u201d\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">[<a href=\"http:\/\/li.hamburg.de\/family-literacy\/4552940\/artikel-family-literacy\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">9<\/a>] <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">Informationen zu \u201cFLY\u201d<\/span><br \/>\n[\/et_pb_text][et_pb_testimonial portrait_url=&#8220;https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/Carla-Edited.jpg&#8220; quote_icon_color=&#8220;#fc7c00&#8243; quote_icon_background_color=&#8220;#ffffff&#8220; portrait_width=&#8220;100&#8243; portrait_height=&#8220;100&#8243; _builder_version=&#8220;4.4.7&#8243; body_text_color=&#8220;#5e5e5d&#8220; body_line_height=&#8220;1.2em&#8220; background_color=&#8220;#f2f4f4&#8243; custom_margin=&#8220;2px|8px|2px|8px&#8220; custom_padding=&#8220;15px|2px|5px|2px&#8220; hover_enabled=&#8220;0&#8243; body_line_height_tablet=&#8220;&#8220; body_line_height_phone=&#8220;&#8220; body_line_height_last_edited=&#8220;on|&#8220; border_radii_portrait=&#8220;on|80px|80px|80px|80px&#8220; border_color=&#8220;#fc7c00&#8243; border_style=&#8220;solid&#8220; portrait_border_radius=&#8220;80&#8243; saved_tabs=&#8220;all&#8220;]\n<p><strong><span style=\"color: #fc7c00;\">Autorin: Carla<\/span><\/strong><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Als Lehramtsanw\u00e4rterin arbeite ich an einer Berliner Grundschule und verfasse seit 2018 regelm\u00e4\u00dfig Artikel f\u00fcr das <a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/\"><span style=\"color: #fc7c00;\">Magazin f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte<\/span><\/a> sowie das\u00a0<a href=\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/\"><span style=\"color: #fc7c00;\">phase6 Magazin<\/span><\/a>. Dort widme ich mich mit besonderer Vorliebe spannenden Themen der p\u00e4dagogischen Psychologie in Theorie und Praxis. <\/span><span style=\"font-weight: 400;\">In meinen aktuellen Erfahrungsberichten zum Referendariat erz\u00e4hle ich in von den H\u00f6hen und Tiefen des schulischen Alltags als angehende Lehrkraft und teile hilfreiche Ratschl\u00e4ge und Tipps von erfahrenen Fachkr\u00e4ften und Seminarleitenden.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n[\/et_pb_testimonial][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fr\u00fche Leseerfahrungen innerhalb der Familie legen den Grundstein f\u00fcr einen erfolgreichen Schriftspracherwerb von Kindern. 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