Sinnvolle Rituale f\u00fcr den Unterricht<\/span><\/h2>\nW\u00e4hrend meiner Praktika an Berliner Grundschulen durfte ich einige wertvolle Rituale beobachten und aktiv daran mitwirken. Die meisten davon habe ich in einer gemischten Lerngruppe aus der 4. und 5. Jahrgangsstufe kennengelernt. Dennoch lassen sich alle Ideen bereits ab der 1. Klasse einf\u00fchren – je fr\u00fcher, desto besser! F\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 6. bis 10. Klasse eignet sich vor allem der <\/span>Klassenrat<\/strong> und das Ritual zur <\/span>Konfliktl\u00f6sung<\/strong>.\u00a0<\/span><\/p>\nBesonders sinnvoll sind die aufgelisteten Rituale f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte mit einer Klassenleitung oder solche, die ihre Lerngruppe im Schulalltag sehr regelm\u00e4\u00dfig und lange betreuen im Schulalltag. Rituale leben von ihrer regelm\u00e4\u00dfigen Wiederholung in vertrauten Umgebungen. F\u00fcr <\/span>Fachlehrkr\u00e4fte<\/strong>, die ihre Lerngruppe nur zwei Mal pro Woche sehen, empfiehlt sich daher eher die Einbettung kurzer Begr\u00fc\u00dfungs- und Verabschiedungsrituale oder die Nutzung saisonaler Rituale im Fachunterricht.\u00a0<\/span><\/p>\nDie im Folgenden vorgestellten Interaktions- und Saisonrituale k\u00f6nnen Ihnen als Inspiration f\u00fcr die pers\u00f6nliche Tagesgestaltung mit Ihrer Lerngruppe dienen. Jedes Ritual bietet in seiner Beschreibung lediglich ein m\u00f6gliches Ger\u00fcst, an welchem Sie sich inhaltlich oder strukturell orientieren k\u00f6nnen. Der <\/span>freien und kreativen Umsetzung der Rituale<\/strong> sind allerdings keine Grenzen gesetzt, sodass Sie jede rituelle Handlung gemeinsam mit Ihrer Klasse individualisieren und personalisieren k\u00f6nnen.\u00a0<\/span><\/p>\nInteraktionsrituale<\/strong><\/span><\/h2>\n1) Morgenkreis am Wochenanfang\u00a0<\/strong><\/h3>\nArt des Rituals<\/strong>:<\/strong> Interaktionsritual zur Begr\u00fc\u00dfung<\/span><\/p>\nAblauf:<\/strong><\/p>\nEs ist Montagmorgen, 07:55 Uhr, die erste Unterrichtsstunde nach dem Wochenende. Die Kinder betreten den Klassenraum, legen ihre Schulranzen ab und setzen sich in den Sitzkreis. Um 08.00 Uhr er\u00f6ffnen Sie den Unterricht, indem Sie in den Sitzkreis zur Lerngruppe kommen und allen einen guten Morgen w\u00fcnschen.\u00a0<\/span><\/p>\nNun darf jedes Kind reihum etwas von seinem Wochenende erz\u00e4hlen. Nachdem ein Kind fertig erz\u00e4hlt hat, d\u00fcrfen die anderen Kinder der Klasse Nachfragen stellen. Es ist ratsam, den Lernenden vorher zu sagen, dass sie sich <\/span>ein<\/strong> Highlight<\/strong> aus ihrem Wochenende aussuchen sollen, von welchem sie berichten wollen. Weiterhin sollte die Anzahl der Nachfragen begrenzt werden, lassen Sie beispielsweise maximal drei Fragen pro Kind zu. So verhindern Sie, dass die Kinder unruhig werden und sich der Erz\u00e4hlkreis wom\u00f6glich noch bis in die gro\u00dfe Pause ausdehnt.<\/span><\/p>\nDas Morgenkreis-Ritual wirkt sich zum einen gemeinschaftsst\u00e4rkend auf die Lerngruppe und zum anderen f\u00f6rderlich auf Ihre Beziehung zu den einzelnen Lernenden aus. Durch die pers\u00f6nlichen Anekdoten lernen Sie Ihre Klasse auf eine andere Art kennen und sch\u00e4tzen.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n![\"Sitzkreis](\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/sitzkreis.jpg\")
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Besonderheiten:\u00a0<\/strong><\/p>\nEs herrscht eine ruhige, entspannte Stimmung, in der jedes Kind etwas aus seinem pers\u00f6nlichen Leben au\u00dferhalb der Schule erz\u00e4hlen kann. Das Ritual zeichnet sich zudem durch eine hohe m\u00fcndliche Beteiligung aller Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler aus.\u00a0<\/span><\/p>\nRegelm\u00e4\u00dfigkeit:\u00a0<\/strong><\/p>\nJeden Montagmorgen bzw. zum Wochenbeginn.<\/span><\/p>\n
\n2) Gem\u00fctlicher Sitzkreis zum Tagesbeginn<\/strong><\/h3>\nArt des Rituals<\/strong>:<\/strong> Interaktionsritual zur Begr\u00fc\u00dfung und Organisation<\/span><\/p>\nAblauf:<\/strong><\/p>\n\u00c4hnlich wie beim Morgenkreis-Ritual kommen die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zum Beginn des Tages in den Sitzkreis. Nach einem wachen \u201cGuten Morgen!\u201d k\u00f6nnen Sie die Lernenden zun\u00e4chst einmal fragen, wie es ihnen heute geht. Die R\u00fcckmeldung kann in Form von Daumen-Feedback gegeben werden: Jedes Kind zeigt den Daumen nach oben, mittig oder nach unten – je nachdem, wie es ihm an diesem Morgen geht. So erhalten Sie schnell und unkompliziert ein grobes Bild von der Gesamtstimmung der Klasse und k\u00f6nnen gegebenenfalls bei Auff\u00e4lligkeiten nachfragen.<\/span><\/p>\nIn diesem Morgenkreis erz\u00e4hlen die Kinder nicht vom Wochenende, sondern kl\u00e4ren mit Ihnen gemeinsam organisatorische Anliegen des Tages. Das kann zum Beispiel die Besprechung des heutigen Stundenplans sein, um Transparenz herzustellen. Wichtige Termine wie Klassenarbeiten oder Ausfl\u00fcge k\u00f6nnen angek\u00fcndigt, unterschriebene Elternbescheide eingesammelt und dringende Fragen im Plenum gekl\u00e4rt werden.<\/span><\/p>\nSo wird der Tagesablauf f\u00fcr alle verst\u00e4ndlich gemacht und konkretisiert. Das bereitet Ihre Lerngruppe – egal ob 1. oder 10. Klasse – optimal auf den Tag vor!<\/span><\/p>\n![\"Sitzkreis](\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/sitzkreis-ritual.jpg\")
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Besonderheiten:\u00a0<\/strong><\/p>\nDas Ritual hat zwar einen organisatorischen Fokus, sollte aber dennoch in einer gem\u00fctlichen Atmosph\u00e4re durchgef\u00fchrt werden, zum Beispiel mit (Sitz-)Kissen und einer Klangschale, die den Anfang und das Ende des Rituals signalisiert.\u00a0<\/span><\/p>\nRegelm\u00e4\u00dfigkeit:\u00a0<\/strong><\/p>\nT\u00e4glich zu Beginn der ersten Stunde, maximal 30 Minuten einplanen.<\/span><\/p>\n
\n3) Reflexion am Ende des Schultages<\/strong><\/h3>\nArt des Rituals<\/strong>:<\/strong> Interaktionsritual zur Verabschiedung und Reflexion<\/span><\/p>\nAblauf:\u00a0<\/strong><\/p>\nKurz vor Ablauf der letzten Schulstunde werden alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gebeten, ihre Arbeitsmaterialien wegzupacken, den Klassenraum aufzur\u00e4umen und in den Sitzkreis zu kommen. Dort angekommen k\u00f6nnen Sie sich als Lehrkraft zun\u00e4chst ein grobes Meinungsbild mithilfe des Daumen-Feedbacks einholen (\u201cWie seid ihr heute vorangekommen?\u201d \u2192 Lernende zeigen Daumen nach oben, unten oder mittig). Sollten viele Daumen nach unten zeigen, kann im Plenum besprochen werden, woran es bei den einzelnen Lernenden lag.\u00a0<\/span><\/p>\nAnschlie\u00dfend k\u00f6nnen einzelne Lernende laut berichten, was sie heute alles geschafft haben, worauf sie besonders stolz sind oder was ihrer Meinung nach weniger optimal gelaufen ist. Effektiver f\u00fcr jedes einzelne Kind ist es allerdings, wenn Sie diese Form der Selbstreflexion als stillen Schreibauftrag formulieren, sodass wirklich jedes Kind in den Reflexionsmodus versetzt wird und aktiv mitdenkt.\u00a0<\/span><\/p>\nDie Lernenden schreiben so beispielsweise jeden Tag mindestens einen Satz zu ihrem heutigen Lernerlebnis auf, in welchem sie sich und ihr (Lern-)Verhalten ehrlich reflektieren. Das Ritual kann auch genutzt werden, um das Selbstkonzept der Lernenden zu st\u00e4rken, indem sie t\u00e4glich notieren, worauf sie heute stolz sein k\u00f6nnen. Das Ritual wird durch eine gemeinsame Verabschiedung abgeschlossen.\u00a0<\/span><\/p>\n![\"Ritual](\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/reflexion.jpg\")
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Besonderheiten:\u00a0<\/strong><\/p>\nDieses Ritual kann besonders leistungsschw\u00e4cheren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern ein hilfreiches Gel\u00e4nder zur Orientierung bieten, da sie auf ihre pers\u00f6nliche Lernentwicklung zur\u00fcckblicken k\u00f6nnen.\u00a0<\/span><\/p>\nEs kann auch zur Evaluation neuer Unterrichtsmethoden genutzt werden. Sie k\u00f6nnen Ihre Klasse in dem Fall um ein Feedback Ihres (heutigen) Unterrichts bitten und die Anregungen f\u00fcr die zuk\u00fcnftige Stundengestaltung nutzen.<\/span><\/p>\nRegelm\u00e4\u00dfigkeit:\u00a0<\/strong><\/p>\nBestenfalls jeden Tag kurz vor Schulschluss.<\/span><\/p>\n
\n4) Warme Dusche<\/strong><\/h3>\nArt des Rituals<\/strong>:<\/strong> Interaktionsritual zur Pers\u00f6nlichkeitsst\u00e4rkung<\/span><\/p>\nAblauf:<\/strong><\/p>\nIn unregelm\u00e4\u00dfigen Abst\u00e4nden werden zwei bis vier Kinder aus der Klasse ausgew\u00e4hlt, die eine \u201cwarme Dusche\u201d von ihren Mitsch\u00fclerinnen und Mitsch\u00fclern bekommen – ganz ohne Wasser. Daf\u00fcr sitzt die Lerngruppe im Sitzkreis und nacheinander kommen die ausgew\u00e4hlten Kinder an die Reihe. Nun d\u00fcrfen alle, die etwas positives zu dem jeweiligen Kind sagen m\u00f6chten, eine nette Botschaft an das Kind aussprechen. Der Name des Rituals erschlie\u00dft sich aus dem Gef\u00fchl, dass die Kinder w\u00e4hrend des Rituals haben sollen. Die Botschaften sollen angenehm, weich und wohligwarm bei den Kindern ankommen.<\/span><\/p>\n![\"Ritual](\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/ritual-warme-dusche.jpg\")
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Besonderheiten:<\/strong><\/p>\nBesonders im Hinblick auf die St\u00e4rkung des Selbstwertgef\u00fchls ist das ein sehr wertvolles Ritual, welches von den Heranwachsenden f\u00fcr gew\u00f6hnlich gerne zelebriert wird. Um eine gewisse Routine im Ablauf zu entwickeln, bieten sich zudem Formulierungshilfen f\u00fcr die Lernenden an, die im Laufe der Zeit automatisiert und individuell weiterentwickelt werden k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\nBeispiele daf\u00fcr sind:<\/span><\/p>\n\u201cIch finde super, dass du \u2026\u201d<\/span><\/em><\/p>\n\u201cDu kannst stolz auf dich sein, weil \u2026\u201d<\/span><\/em><\/p>\n\u201cMich hat beeindruckt, dass \u2026\u201d<\/span><\/em><\/p>\n\u201cDu hast ein Lob verdient, weil \u2026\u201d<\/span><\/em><\/p>\n\u201cDu gibst dir viele M\u00fche bei \u2026\u201d<\/span><\/em><\/p>\n\u201cIch finde dich toll, weil \u2026\u201d<\/span><\/em><\/p>\nRegelm\u00e4\u00dfigkeit:\u00a0<\/strong><\/p>\nNach Belieben, mindestens aber einmal pro Monat, damit die Lernenden das Ritual nicht aus dem Blick verlieren und alle Kinder in den Genuss der warmen Dusche kommen.\u00a0<\/span><\/p>\n
\n5) Konflikte gemeinsam l\u00f6sen<\/strong><\/h3>\nArt des Rituals<\/strong>:<\/strong> Interaktionsritual zur Konfliktl\u00f6sung<\/span><\/p>\nAblauf:<\/strong><\/p>\nOb es um Rangeleien in der Pausenzeit geht, um Beleidigungen w\u00e4hrend des Unterrichts oder um handgreifliche \u00dcbergriffe – oft herrscht unter Peers viel Trubel auf der sozialen Ebene. Bei gr\u00f6\u00dferen Konflikten, die im Plenum gekl\u00e4rt werden sollten, bitten Sie alle Klassenmitglieder, sich im Sitzkreis zu versammeln.\u00a0<\/span><\/p>\nNennen Sie den Grund f\u00fcr die spontane Versammlung und geben Sie das Wort – sofern das Konfliktl\u00f6seritual bereits bekannt ist – an die Klassensprecherinnen bzw. Klassensprecher weiter. Diese f\u00fchren nun durch den weiteren Verlauf und ein weiteres Kind \u00fcbernimmt die Protokollf\u00fchrung.\u00a0<\/span><\/p>\nDie Lerngruppe geht nun nach folgendem Prinzip vor:<\/span><\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_image src=“https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Schaubilder-Sammlung-Lehrermagazin.jpg“ show_in_lightbox=“on“ admin_label=“BILD Konfliktl\u00f6sung 1″ _builder_version=“4.19.2″ global_colors_info=“{}“][\/et_pb_image][et_pb_text admin_label=“Ritual 5″ _builder_version=“4.16″ global_colors_info=“{}“]\nZuerst wird immer die Art des zu l\u00f6senden Konflikts bestimmt (<\/span>Handelt es sich um einen Beziehungskonflikt? Oder um einen Konflikt durch Missverst\u00e4ndnisse oder Meinungsverschiedenheiten? Ist der Konflikt aus Langeweile, Eifersucht oder Streit um eine Sache entstanden?<\/span>).\u00a0<\/span><\/p>\nDann kommen die Betroffenen nacheinander zu Wort. Es redet immer nur ein Kind, das in seiner Redezeit weder unterbrochen noch abgelenkt wird. Die Gespr\u00e4chsleitenden geben die Gespr\u00e4chsstruktur<\/strong> vor, welche von jedem betroffenen Kind in gleicher Reihenfolge eingehalten wird:<\/span><\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_image src=“https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Schaubilder-Sammlung-Lehrermagazin-1.jpg“ show_in_lightbox=“on“ admin_label=“BILD Konfliktl\u00f6sung 2″ _builder_version=“4.16″ global_colors_info=“{}“][\/et_pb_image][et_pb_text admin_label=“Rituale 6-9 und Schluss“ _builder_version=“4.19.2″ global_colors_info=“{}“]\nSobald ein betroffenes Kind seine Eindr\u00fccke geschildert hat, ist Raum f\u00fcr Nachfragen oder Anmerkungen vom Rest der Klasse. Die Diskussionsf\u00fchrenden achten stets darauf, dass die Gespr\u00e4chsregeln eingehalten werden und fordern am Ende der Berichterstattungen alle Kinder auf, \u00fcber konkrete L\u00f6sungsvorschl\u00e4ge f\u00fcr das jeweilige Problem nachzudenken.\u00a0<\/span><\/p>\nIm Plenum kommen somit schnell vielf\u00e4ltige L\u00f6sungsans\u00e4tze zusammen – ganz ohne die Lehrkraft zu involvieren. Am Ende entscheiden sich die Lernenden f\u00fcr den L\u00f6sungsvorschlag, mit dem alle Beteiligten zufrieden sind. Abschlie\u00dfend wird die Zustimmung der Lehrkraft eingeholt.<\/span><\/p>\n![\"Ritual](\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/Ritual-zur-Konfliktl\u00f6sung.jpg\")
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Besonderheiten:<\/strong><\/p>\nDiese Form der Konfliktl\u00f6sung kann besonders wirkungsvoll sein, da die Kinder autonom agieren k\u00f6nnen und sich innerhalb ihrer Lerngruppe selbst organisieren m\u00fcssen. Die Kinder sp\u00fcren, dass sie f\u00fcr diesen Moment die gesamte Verantwortung f\u00fcr den Verlauf der Stunde tragen und das sorgt daf\u00fcr, dass sich mehr Kinder an die vereinbarten Klassen- und Konfliktregeln halten. Lernende k\u00f6nnen hier Erfahrungen von Autonomie und Kompetenzerleben sammeln, was f\u00f6rderlich f\u00fcr die eigene Selbstwirksamkeitserwartung ist.<\/span><\/p>\nRegelm\u00e4\u00dfigkeit:\u00a0<\/strong><\/p>\nBei jedem gr\u00f6\u00dferen Konflikt, der im Plenum gekl\u00e4rt werden sollte.<\/span><\/p>\n
\n6) Klassenrat<\/strong><\/h3>\nArt des Rituals<\/strong>:<\/strong> Interaktionsritual zur Organisation und Konfliktl\u00f6sung<\/span><\/p>\nAblauf:<\/strong><\/p>\nIn einem Klassenrat werden wichtige Themen aus dem Schulalltag (z.B. Neuigkeiten aus dem Sch\u00fclerparlament, neue Bestimmungen der Schule etc.) zusammengefasst und organisatorische Angelegenheiten (Exkursionen, Sportfeste, Elternabend etc.) gekl\u00e4rt. Klassenratssitzungen folgen prinzipiell f\u00fcnf Handlungsschritten:<\/span><\/p>\n\n- Begr\u00fc\u00dfung:<\/strong> Die Klasse trifft sich im Stuhlkreis und wird von den Diskussionsleitenden begr\u00fc\u00dft (meist Klassensprecher\/in). Die Rollen bzw. \u00c4mter (Zeitw\u00e4chter\/in, Protokollant\/in, Regelw\u00e4chter\/in\u2026) werden ebenfalls verteilt.\u00a0<\/span><\/li>\n
- R\u00fcckblick:<\/strong> Der oder die Protokollf\u00fchrende fasst die Beschl\u00fcsse des letzten Klassenrats zusammen und fragt ins Plenum, ob sie bereits umgesetzt wurden. Falls nichts, werden die offenen Punkte auf die aktuelle Tagesordnung \u00fcbertragen.<\/span><\/li>\n
- Tagesordnung festlegen:<\/strong> Aktuelle Themenvorschl\u00e4ge werden gesammelt und in die Liste der Tagesordnungspunkte aufgenommen. Eine Reihenfolge sollte entsprechend der Dringlichkeit der einzelnen Themen festgelegt werden – dar\u00fcber kann abgestimmt werden. Hier kann auch eine ungef\u00e4hre zeitliche Begrenzung vorgenommen werden. Wenn also 6 Themen auf der Liste stehen und 30 Minuten verf\u00fcgbar sind, sollte pro Thema nicht mehr als 5 Minuten beraten werden (je nach Wichtigkeit nat\u00fcrlich).\u00a0<\/span><\/li>\n
- Besprechung der Anliegen:<\/strong> Die Themen werden Schritt f\u00fcr Schritt abgearbeitet. Wer das Thema eingebracht hat, tr\u00e4gt das jeweilige Anliegen kurz vor und er\u00f6ffnet damit die Diskussion, die \u00e4hnlich wie beim Ritual zur Konfliktl\u00f6sung ablaufen sollte. Der oder die Vorsitzende fragt abschlie\u00dfend nach L\u00f6sungsvorschl\u00e4gen und der oder die Protokollf\u00fchrende notiert die aus einer Abstimmung resultierenden Beschl\u00fcsse. Hier sollte auch besprochen werden, wie konkret die beschlossenen L\u00f6sungsvorschl\u00e4ge umgesetzt werden k\u00f6nnen.<\/span><\/li>\n
![\"Rituale](\"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/sinnvolle-rituale-3-1.jpg\")
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