{"id":9319,"date":"2020-07-13T10:10:54","date_gmt":"2020-07-13T10:10:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/?p=9319"},"modified":"2021-12-29T09:27:50","modified_gmt":"2021-12-29T09:27:50","slug":"handlungsorientierter-unterricht-methoden-beispiele-kritik","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.phase-6.de\/magazin\/fuer-lehrkraefte\/themen\/methodik-didaktik\/handlungsorientierter-unterricht-methoden-beispiele-kritik\/","title":{"rendered":"Handlungsorientierter Unterricht – Methoden, Beispiele & Kritik"},"content":{"rendered":"[et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.3.4″][et_pb_row _builder_version=“4.3.4″][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.3.4″][et_pb_text _builder_version=“4.3.4″]Handlungsorientierter Unterricht ist – vereinfacht gesagt – Unterricht, der sich an den Handlungen der Lernenden orientiert und ihre Handlungsprodukte in den Fokus stellt. Was das f\u00fcr Lehrkr\u00e4fte und ihre Lerngruppen genau bedeutet, warum handlungsorientiertes Lernen in allen F\u00e4chern Beachtung finden sollte und wie ein exemplarischer Unterrichtsverlauf aussehen k\u00f6nnte, wird in diesem Artikel n\u00e4her unter die Lupe genommen.<\/span>
\n[\/et_pb_text][et_pb_blurb title=“Inhalt:“ use_icon=“on“ font_icon=“%%67%%“ icon_placement=“left“ disabled_on=“off|off|off“ admin_label=“Inhaltsverzeichnis“ _builder_version=“4.9.10″ header_text_color=“#757575″ header_line_height=“1.2em“ body_line_height=“1.2em“ background_color=“rgba(214,214,214,0.25)“ max_width=“70%“ max_width_tablet=“100%“ max_width_phone=“100%“ max_width_last_edited=“on|tablet“ custom_margin=“40px|10px|40px|10px|false|false“ custom_padding=“40px|10px|40px|10px|false|false“ animation_style=“fold“ animation=“off“ custom_css_blurb_title=“padding-bottom: 20px“ border_radii=“on|2px|2px|2px|2px“ border_width_all=“1px“ border_color_all=“#e0e0e0″ border_style_all=“solid“ use_border_color=“on“ border_color=“#f2f4f4″ border_width=“3px“ border_style=“solid“ global_module=“6361″ saved_tabs=“all“]\n

Was ist handlungsorientierter Unterricht?<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

Merkmale des Unterrichtskonzepts<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

Entstehung und Existenzberechtigung<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

Warum handlungsorientiert unterrichten? (Kompetenzerwerb)<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

Unterrichtsverlauf & Struktur<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

Die Rolle der Lehrkraft<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

Leistungsbewertung im handlungsorientierten Unterricht<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

Konkrete Ideen f\u00fcr den Unterricht<\/span><\/a><\/span><\/p>\n

Grenzen und Kritik<\/span><\/a><\/span><\/p>\n[\/et_pb_blurb][et_pb_text _builder_version=“4.3.4″]\n

<\/a>Was ist handlungsorientierter Unterricht?<\/span><\/h2>\n

Wie das Projektlernen oder der Frontalunterricht gilt handlungsorientierter Unterricht oder handlungsorientiertes Lernen als eine Unterrichtsform unter vielen anderen Formen. Der charakteristische Kern des handlungsorientierten Unterrichts ist das Erarbeiten eines Handlungsprodukts, welches f\u00fcr gew\u00f6hnlich innerhalb von <\/span>interaktiven Sozialformen mit anderen Lernenden<\/strong> projektartig entwickelt und pr\u00e4sentiert werden soll.\u00a0<\/span><\/p>\n

Das jeweilige <\/span>Handlungsprodukt<\/strong> wird – meist von der Lehrkraft – vorab definiert und gemeinsam mit der Lerngruppe eingegrenzt, erg\u00e4nzt und\/ oder weiterentwickelt, bevor es in eigenverantwortlicher Partner- oder Gruppenarbeit kreiert wird. So ziemlich jede Form der Ergebnisdarstellung kann als Handlungsprodukt definiert und je nach Unterrichtsfach individuell angepasst werden. Dazu geh\u00f6ren beispielsweise: <\/span><\/p>\n

Reden, Plakate, Protokolle, Portfolios, Tafelbilder, Schaubilder, Modelle, Mindmaps, Brosch\u00fcren, Websites, Lapbooks, Infobl\u00e4tter, Comics, Collagen, Ausstellungen, Videos, Lieder, Gedichte, Rollenspiele, Skripte, Interviews, Powerpoint-Pr\u00e4sentationen, Online-Ordner mit Ergebniszusammenstellungen, Emails, Blogeintr\u00e4ge mit eigenen Bildern, Tweets mit 280 Zeichen, \u2026\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

\"verschiedene<\/p>\n

Das vereinbarte Handlungsprodukt gibt in seiner Form (Umfang und Beanspruchung) die Struktur des Unterrichts vor und soll <\/span>ganzheitliches Lernen<\/strong> erm\u00f6glichen, sodass Lernende im Arbeitsprozess viele Verbindungen zwischen Kognition, Emotion und Motorik bzw. zwischen Kopf, Herz und Hand erfahren k\u00f6nnen.\u00a0<\/span><\/p>\n

Zentrales didaktisches Element ist beim handlungsorientierten Lernen der <\/span>Lebensweltbezug<\/strong> zur Lerngruppe. Unterrichtsinhalte bzw. Problemstellungen und Handlungsprodukte sollten an Themen und Situationen der aktuellen Lebenswelt der Lernenden orientiert sein, um <\/span>den Grunds\u00e4tzen des bewussten, zielgerichteten Tuns sowie der aktiven, konstruktiven und zielorientierten Bearbeitung von Lerninhalten<\/strong> gerecht werden zu k\u00f6nnen.<\/span><\/p>\n

<\/a>Merkmale des Unterrichtskonzepts<\/h3>\n

GANZHEITLICH\u00a0<\/strong><\/p>\n